幼兒園有效教學的設計與實施(編輯修改稿)
2025-02-04 15:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。 4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。 5. 探究中能與他人合作與交流。 目標 2 具有初步的探究能力 三、幼兒園有效教學內(nèi)容設計策略 （一）活動內(nèi)容存在的問題 （二）活動內(nèi)容選擇的依據(jù) （三）活動內(nèi)容選擇的策略 （一）活動內(nèi)容存在的問題 活動內(nèi)容空洞。 案例 《 我愛媽媽 》 活動內(nèi)容不科學。 （ 1）教學活動內(nèi)容存在錯誤 案例 《 紙飛機 》 （ 2）教學活動內(nèi)容偏移目標 案例： 《 配對 》 、 《 送水 》 （ 3）教學內(nèi)容太深奧 ? 案例 《 烏鴉喝水 》 活動內(nèi)容太難。 活動內(nèi)容重知識輕情趣，活動內(nèi)容容量過大。 （二）活動內(nèi)容選擇的依據(jù) （ 1）依據(jù) 《 剛要 》《 指南 》 精神，保證活動內(nèi)容方向性。 案例 《 閱讀 》 （ 2）依據(jù)幼兒 需要 ，保證活動內(nèi)容適宜性 案例 《 包裝盒上的秘密 》 ? 《 綱要 》 和 《 指南 》 ? 根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需求要求我們教師做到的詞匯是：幫助、支持、引導、滿足、提供、接納、容忍等， 幼兒需求能做的事是： 符合幼兒需要的事：學會穿脫衣服、學會吃飯、學會分享、學會表達等 適合幼兒天性的事：玩水、玩泥巴、玩玩具等。 幼兒力所能及的事：例如自己穿疊衣服，脫鞋子、吃飯、幫助教師整理活動區(qū)等。 幼兒能感受挑戰(zhàn)的事：例如蒙眼走路、跨跳、敢于在他人面前大膽講述等。 幼兒感受到趣味的事：例如游戲、粘貼等制作活動、親子活動等。 （ 3）依據(jù)幼兒年齡特點，保證活動內(nèi)容有效性 （ 4）依據(jù)幼兒 原有經(jīng)驗， 保證活動內(nèi)容的針對性 ? 幼兒經(jīng)驗的課程有： ? 幼兒在幼兒園所聽、所看、所做及所感受到的一切。 ? 幼兒在幼兒園經(jīng)歷過的事情。 ? 幼兒在幼兒園充分表現(xiàn)自己的過程。 ? 有目的、有計劃引導幼兒獲得有益經(jīng)驗的各種活動。 ? 收集家長描述幼兒發(fā)生各種有趣的故事。 （三）活動內(nèi)容選擇的策略 截取法 A作品截取法 B生活截取法 C游戲截取法 改編法 A圖片改編法 B情節(jié)改編法 C形象改編法 拓展法 A延伸拓展法 B整合拓展法 四、幼兒園有效教學活動 情景與材料 設計策略 （一）活動情景的內(nèi)涵 什么是教學活動情景內(nèi)涵 ? 是教師通過對一定事件的形象化描述或通過一定的環(huán)境材料模擬出特定的場景，使學習者獲得大量生動形象的具體表象，產(chǎn)生如臨其境的逼真感，從而達成教育目的的一種教學方法。 ? 教學情境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還有精神環(huán)境。 教學活動情景作用 ? 改變傳統(tǒng)的教學活動方式 ? 呼應幼兒學習特點 ? 激發(fā)幼兒的學習熱情 ? 達成三維目標的統(tǒng)一。 （二） 教學活動情景設計中問題 形式過于花俏 成本投入過高 不符合生活情理 不符合幼兒年齡特點 （三）教學活動情景設計的要求與方法 活動情境設計要求 ： （ 1）生活化 （ 2）直觀化 （ 3）典型性 （ 4）挑戰(zhàn)性 （ 5）互動性 （ 6）簡便性 活動情境設計方法： （ 1）生活呈現(xiàn)法 呈現(xiàn)真實生活、模擬現(xiàn)實生活 （ 2）場景布置法 （ 3）角色扮演法 （ 4）動作模擬法 （ 5）語言描述法
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