幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施(編輯修改稿)
2025-05-24 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 輯推理和漢語言文字的語感，教師與兒童的互動(dòng)中加強(qiáng)良好的傾聽能力和口頭語言的表達(dá)能力。繪本本身具有文學(xué)審美性，以其簡潔的畫風(fēng)和色彩鮮明的配圖給兒童一種藝術(shù)的審美體驗(yàn)，其中所蘊(yùn)含的真善美為兒童提供美丑善惡的參考。在不同的色彩、優(yōu)美的線條中有美術(shù)的體驗(yàn)，配文中的情節(jié)、韻律有語言的典范，這些都能帶給兒童藝術(shù)、語言的熏染。除此之外，繪本還幫助兒童樹立樂觀向上的生活情感態(tài)度，兒童伴隨主人公的情感體驗(yàn)起伏，幫助兒童感受細(xì)膩的情緒，繪本有時(shí)描繪親情、愛情、友情等的情感幫助兒童更正確去看待這些情感，甚至兒童能在這些繪本中找到屬于自己的情感處理的建議。繪本能幫助兒童宣泄不良的情緒，而在繪本最后結(jié)局作者往往設(shè)定一個(gè)美好圓滿的結(jié)局，兒童讀者慢慢建立樂觀向上的生活態(tài)度健康快樂地成長。二、幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)組織教師可以通過學(xué)習(xí)繪本，梳理繪本故事的脈絡(luò)，啟發(fā)兒童挖掘真善美的繪本主題。一般的幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)有以下的教學(xué)步驟：（一）從繪本封面、首頁題目引起兒童的注意力在兒童繪本的封面一般配有故事相關(guān)的信息，如繪本故事的主人公、繪本的作者、繪本的名稱。教師在教學(xué)活動(dòng)的開始帶領(lǐng)兒童觀察封面，引起兒童對繪本的注意力。一般繪本的畫風(fēng)簡潔直接，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)是可以向?qū)W生發(fā)問：“這個(gè)畫本的題目叫什么？是誰寫的？”“封面畫著什么呀？”“他在干什么？”“你覺得會(huì)發(fā)生什么故事呢？”通過對繪本封面一步步的觀察，介紹作者作品信息。如《我家是動(dòng)物園》的繪本，教師可以設(shè)問“為什么動(dòng)物園是家呢？ ”“這個(gè)動(dòng)物園藏著什么樣的動(dòng)物呢？”“同學(xué)們，想不想?yún)⒂^這個(gè)動(dòng)物園的家呢？”打開兒童對繪本的閱讀興趣，引發(fā)他們對故事的好奇心，帶著輕松的心情進(jìn)入故事世界。（二）通過對比、比較啟發(fā)兒童尋找不同之處配圖一般是總主角強(qiáng)與弱的對比，如繪本《小老鼠和大老虎》，“一只小小的老鼠和一只大大的老虎成為了朋友，那么是什么促使他們成為朋友，他們之間又有什么故事呢？”教師可以通過這樣總結(jié)學(xué)生的觀察，引起他們的興趣又啟發(fā)這種強(qiáng)弱之中的友誼，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的友誼，珍惜友誼。此外，繪本的語言簡潔，也運(yùn)用了對比。如“矮小的老鼠”和“高大的老虎”“擁擠的房子”和“寬敞的房子”教師在復(fù)述故事時(shí)，可以加以描繪這些形容詞，讓學(xué)生對這些反義詞加以理解甚至可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，強(qiáng)化繪本的故事內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，還對學(xué)生今后的反義詞學(xué)習(xí)也是很有幫助的。繪本除了提供靜止的畫面，其實(shí)想象力是無窮的。教師可以啟發(fā)孩子對畫面中甚至畫面以外的世界進(jìn)行想象，包括畫面的細(xì)節(jié)、場景的聲音等等都可聯(lián)系我們生活實(shí)際比較去想象。教師還可以組織畫面中的場景模擬，帶領(lǐng)學(xué)生去感受更多的生活場景，讓學(xué)生在感受的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂趣。（三）理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，讓繪本學(xué)習(xí)更清晰教師將繪本的故事情節(jié)理清，抓住故事重點(diǎn)，學(xué)生在繪本的學(xué)習(xí)才會(huì)更加的順利，對學(xué)習(xí)才會(huì)有更多源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是無層次、無秩序的閱讀，他們也許只對主人公的帽子感興趣，這就要求教師在繪本教學(xué)的組織中抓住繪本的教學(xué)重點(diǎn)。繪本故事情節(jié)比較簡單，往往有一個(gè)線索貫穿全文，教師可以抓住這個(gè)線索帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事深層次的閱讀。照著線索，在故事一波三折的情節(jié)中，學(xué)生將更
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