【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研活動(dòng)的意義。()制定教研計(jì)劃。()撰寫參加教研活動(dòng)的體會(huì)或感想。()自覺遵守教研制度。簡(jiǎn)述管理的特征。答：()管理是對(duì)社會(huì)組織而言，是社會(huì)共同勞動(dòng)的必然要求；()管理的主要職能是協(xié)調(diào)各有關(guān)個(gè)人的活動(dòng)，以執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一般職能，如計(jì)劃、組織、指揮、控制等，使個(gè)人的努力與組織的目標(biāo)相一致；()管理是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng)，管理的核心是人與人的行為；()管理的實(shí)質(zhì)是追求效率，使受分工制約的各個(gè)人的活動(dòng)產(chǎn)生一種集體力量或社會(huì)力量，即。、簡(jiǎn)述幼兒園管理的兩重性。答：幼兒園管理具有二重性。幼兒園工作是以育人為目的的社會(huì)共同勞動(dòng)，需要周密的組織分工和協(xié)調(diào)指揮，要有專職管理人員和適宜的組織機(jī)構(gòu)及必要的工作制度，并遵循科學(xué)規(guī)律，組織幼兒教與管
理工作，提高共同勞動(dòng)的效率、效益。這是其自然屬性。同時(shí)，幼兒園教育與管理工作必須貫徹一定的教育方針政策，依據(jù)一定社會(huì)、國(guó)家對(duì)人才規(guī)格的要求實(shí)施教育，并通過建立園所領(lǐng)導(dǎo)體制與組織機(jī)構(gòu)，以及處理管理與被管理關(guān)系的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)園所的整體工作目標(biāo)，體現(xiàn)出其與一定生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度的要求相聯(lián)系的社會(huì)屬性。簡(jiǎn)述泰羅的管理理論的主要觀點(diǎn)。答：()科學(xué)管理的目的和中心是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；()’一切工作方法都應(yīng)通過考察，并由管理人員來決定；()高度標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序和操作方法是實(shí)現(xiàn)工作的最佳方式；()要使工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，就必須挑選第一流的工人，并按高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工人進(jìn)行培訓(xùn)，提高其工作水平；()要為工人的工作提供標(biāo)準(zhǔn)化條件，使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機(jī)器和材料，并使工作環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化；()實(shí)行有差別的計(jì)件工資制度，激發(fā)工人的勞動(dòng)積極性。簡(jiǎn)述韋伯的管理理論的主要觀點(diǎn)。答：()任何組織都必須有某種形式的權(quán)力作為基礎(chǔ)。理想的行政組織模式應(yīng)是建立在理性與嚴(yán)格法規(guī)基礎(chǔ)上的職位、職權(quán)與職責(zé)系統(tǒng)。()任何組織都有層次，各層有若干工作部門，各部門實(shí)行專業(yè)化分工。組織呈梯形結(jié)構(gòu)，按等級(jí)原則組織起來，形成指揮體系。()組織中的全部活動(dòng)可以分為各種基本作業(yè)，作為任務(wù)分配給成員。要明文規(guī)定組織中的每一職位的權(quán)利和義務(wù)。()組織中的人與人之間的關(guān)系應(yīng)完全以理性原則為指導(dǎo)，而不是個(gè)人情感關(guān)系。簡(jiǎn)述梅奧的管理理論的主要觀點(diǎn)。答：()影響工人生產(chǎn)積極性，除了物理的、生理的和經(jīng)濟(jì)的因素外，更重要的是社會(huì)心理因素。工人是“社會(huì)人”，而不是像傳統(tǒng)理論所描述的那樣僅僅是經(jīng)濟(jì)人。()在組織中不僅存在著正式組織，而且還有“非正式組織”。這種非正式關(guān)系可以滿足人的情感、社會(huì)心理方面的需要。非正式組織對(duì)人的行為有很大的影響。()領(lǐng)導(dǎo)者要具有與職工建立良好人際關(guān)系的能力；要能與非正式組織打交道，使之與正式組織之間保持平衡；要通過滿足職工的合理要求而激勵(lì)其士氣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。簡(jiǎn)述社會(huì)系統(tǒng)論和系統(tǒng)管理理論的主要觀點(diǎn)。答：社會(huì)系統(tǒng)論和系統(tǒng)管理理論認(rèn)為，系統(tǒng)是由多種要素有機(jī)地結(jié)合在一起，能執(zhí)行特定功能，達(dá)到特定目的的綜合體。一個(gè)組織就是這樣的一個(gè)整體系統(tǒng)。其各部分既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互作用、相互制約。某一部分的活動(dòng)一定會(huì)影響其他部分。在管理活動(dòng)中，不能孤立地處理每一部分的問題，而應(yīng)該把組織作為一個(gè)整體來對(duì)待。又認(rèn)為，組織是一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng)，它與周圍的環(huán)境存在著動(dòng)態(tài)的相互作用。組織應(yīng)通過內(nèi)外信息反饋網(wǎng)絡(luò)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這意味著管理者要有寬廣的視野，能從組織的全局，以及組織與外部關(guān)系的角度來考慮管理問題，做好工作。簡(jiǎn)述決策管理理論的主要觀點(diǎn)。答：決策管理學(xué)派的代表是當(dāng)代著
名管理學(xué)家西蒙，他曾說“管趣就是決策?！睕Q策管理學(xué)派認(rèn)為，組織活動(dòng)的內(nèi)外部條件非常復(fù)雜，殖織成敗的關(guān)鍵不是資源與技術(shù)問題，而是有關(guān)戰(zhàn)略決策問題。決簟是管理的核心，管理過程實(shí)質(zhì)上是一系列決策過程。決策是個(gè)完整的過程，它包括三個(gè)階段：搜集資料——擬訂方案——選定方案。瞥理者首先必須調(diào)查所有有關(guān)組織發(fā)展的各種資料；進(jìn)而據(jù)以尋找謦決問題的各種途徑和擬訂可能的行動(dòng)方案；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種技術(shù)對(duì)方案做比較抉擇，確定最優(yōu)方案，付諸實(shí)施。簡(jiǎn)述權(quán)變理論的主要觀點(diǎn)。答：管理的權(quán)變論者認(rèn)為，管理活動(dòng)中內(nèi)外環(huán)境多變，科技突飛猛進(jìn)，人的價(jià)值日益受到重視，要尋求永恒唯一的適合于各種條件各類組織的最佳管理方式是困難的。因此，任何組織均應(yīng)根據(jù)環(huán)境的變化來選擇適宜的管理方式?？梢詫h(huán)境作為白變量，組織設(shè)計(jì)和管理方式作為因變量，二者之間存在著一種函數(shù)關(guān)系。管理方式是隨著環(huán)境條件的變化而變化的。環(huán)境變量包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，外部環(huán)境可分為一般環(huán)境即社會(huì)大環(huán)境，以及特定環(huán)境即直接影響組織效能的工作環(huán)境。有效的管理是與內(nèi)外環(huán)境的變化動(dòng)態(tài)相應(yīng)的、隨機(jī)相宜的。管理應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，具體處理。簡(jiǎn)述理論的主要觀點(diǎn)?！穑豪碚摓槊兰毡救送髢?nèi)提出。理論認(rèn)為，企業(yè)管理當(dāng)局與職工利益是一致的，兩者的積極性可以融為一體。要上下結(jié)合制訂決策，鼓勵(lì)職工創(chuàng)造性地而不是機(jī)械地執(zhí)行上級(jí)命令，提倡和衷共濟(jì)、共度難關(guān)。理論對(duì)人性的看法是，人既非絕對(duì)好又非絕對(duì)壞；人有人性的一面，又有非人性的一面。因而管理上有時(shí)應(yīng)著重獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)需強(qiáng)調(diào)懲罰，要強(qiáng)制與民主并行，物質(zhì)與精神結(jié)合，即結(jié)合實(shí)際情況采用不同的管理方式，因時(shí)、因地、因人制宜地實(shí)施管理。如何理解管理的兩重性?答：管理具有兩重性，即管理兼有自然屬性和社會(huì)屬性。管理的自然屬性表現(xiàn)為管理具有合理組織生產(chǎn)力(指揮勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng))的職能。這是由共同勞動(dòng)的社會(huì)化性質(zhì)所決定的，是進(jìn)行社會(huì)化大生產(chǎn)和組織勞動(dòng)協(xié)作過程的必要條件。管理的這一職能或?qū)傩栽谌魏紊鐣?huì)制度下都存在。管理的社會(huì)屬性主要表現(xiàn)為維護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系(監(jiān)督勞動(dòng))與上層建筑的管理職能。管理總是同生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度相聯(lián)系的。管理反映一定社會(huì)形態(tài)中人與人的關(guān)系，管理的目的、范圍和內(nèi)容，以及原則、方法等均取決于一定的社會(huì)形態(tài)的性質(zhì)，取決于一定社會(huì)形態(tài)中占統(tǒng)治地位的社會(huì)關(guān)系。首先是經(jīng)濟(jì)關(guān)系，性質(zhì)不同的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，即所有制關(guān)系規(guī)定著管理特有的社會(huì)性質(zhì)，決定著管理所要達(dá)到的預(yù)期目的，即為誰(shuí)管理的問題。在人類漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，管理從來就是為統(tǒng)治階級(jí)，為生產(chǎn)資料的占有者服務(wù)的。管理的社會(huì)屬性還表現(xiàn)在它受歷史文化傳統(tǒng)的影響與制約。人類社會(huì)的各種組織總是處在一定的社會(huì)背景中，處于具體的地域與民族中。不同的國(guó)家，其地理環(huán)境、歷史、文
化、宗教傳統(tǒng)、思維方法等有著深刻的差異，管理也就有著不同的特點(diǎn)，表現(xiàn)出不同的性質(zhì)、模式與風(fēng)格。管理的兩重屬性是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的，是不可分割的。簡(jiǎn)述教育行政的作用。答：教育行政的作用是指教育行政主體對(duì)教育行政客體的作用，主要是通過權(quán)力限制作用和非權(quán)力促進(jìn)作用實(shí)現(xiàn)行政領(lǐng)導(dǎo)和、務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。()權(quán)力方面的限制作用。指行政主體依據(jù)法律規(guī)定，對(duì)行政客體或限制其行為或要求其承擔(dān)一定義務(wù)等權(quán)力作用。教育行政主體的權(quán)力作用主要是通過行政指令與教育立法體現(xiàn)的。前者指教育行政部門憑借上下級(jí)之間的權(quán)力與服從關(guān)系，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行管理的手段。包括制定教育發(fā)展戰(zhàn)略、方針、政策，部署教育的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，直接任免教育行政機(jī)關(guān)或部門領(lǐng)導(dǎo)人，監(jiān)督檢查執(zhí)行情況等。后者指教育行政主體按照教育法、教育法規(guī)，對(duì)教育管理的手段，它具有權(quán)威性和強(qiáng)制約束性，保證教育沿著正確軌道發(fā)展。()非權(quán)力方面的促進(jìn)作用。指教育行政主體對(duì)行政客體的教育工作給予技術(shù)上、專業(yè)上的指導(dǎo)和建議，或給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。主要包括教育督導(dǎo)、教育經(jīng)費(fèi)撥發(fā)、提供師資培訓(xùn)或信息服務(wù)等，從而予以支援、協(xié)助和促進(jìn)教育的發(fā)展。簡(jiǎn)述我國(guó)教育行政體制的改革目標(biāo)。答：我國(guó)教育行政體制的改革目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是通過系統(tǒng)地改革現(xiàn)行的教育行政體制，逐步建立起有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育行政體制。其具體含義主要包括：第一，在政治領(lǐng)導(dǎo)方面，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)和教育行政的政治領(lǐng)導(dǎo)，建立和健全有效的政治領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。既要避免否定黨的領(lǐng)導(dǎo)，或忽視黨在教育行政中的政治領(lǐng)導(dǎo)地位的現(xiàn)象，又要防止黨的政治領(lǐng)導(dǎo)等同于行政管理，出現(xiàn)以黨代政、黨政不分、黨組織包辦一切的現(xiàn)象。第二，在中央、地方、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系上，建立中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方分級(jí)管理、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)參與管理的運(yùn)行機(jī)制，防止出現(xiàn)權(quán)力過度集中和過度分散，調(diào)動(dòng)中央、地方、學(xué)校和社會(huì)各方的辦學(xué)積極性，共同發(fā)展教育事業(yè)。第三，在教育行政權(quán)力的配置上，堅(jiān)持適當(dāng)分散原則，健全教育行政的決策、執(zhí)行、監(jiān)督組織體系，避免教育行政職責(zé)權(quán)限界線不清、職能混淆、功能紊亂的現(xiàn)象。第四，在教育行政職能上，逐步簡(jiǎn)政放權(quán)，使教育行政由重直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹亻g接管