【文章內(nèi)容簡介】 ,引入考查、實踐操作、項目測評、調(diào)研報告、口試、競賽等多種考核方式。在項目實施中 ,對學生能力進行過程評價或競賽評分 ,同時加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)學分的評定和登記 ,著重考察學生的能力與素質(zhì)。 ③評價環(huán)境多維度 課程考核和能力評價的環(huán)境保持多維度。專業(yè)基礎課程學習的考核和評價主要在校內(nèi)進行 。理實一體化課程教學的考核和評價主要在校內(nèi)實訓室進行 。認知實習、頂崗實習、畢業(yè)實習、社會實踐的考核和評價主要方在校外實習單位進行 ,并以實習單位指導教師的評價為主 。職業(yè)技能競賽的評價主要放在競賽場地進行 ,以競賽的結(jié)果和競賽風采展示為主要評價要素。 (2)建立與行業(yè)從業(yè)標準相接軌的課程考核標準 ①引入文化產(chǎn)業(yè) 相關企業(yè)各工作崗位的評價標準 ,對學生的崗位能力及素質(zhì)進行綜合考核。 ②將行業(yè)從業(yè)資格證書考試與課程學習考核相結(jié)合 ,通過從業(yè)資格相關科目考試的學生 ,可以認定該課程的學分。 ③為實現(xiàn)多證融通 ,學生修完與相關職業(yè)資格證書的課程并通過相應職業(yè)資格認證 ,即認定為合格。 (3)建立形成性評價和過程性評價相結(jié)合的考核制度 理實一體化課程學生能力鑒定考核由學生職業(yè)態(tài)度、理論考核和技能考核三部分組成 ,各自所占比例和考核方式如下圖 (圖 5)。實踐環(huán)節(jié)學生能力鑒定考核完全依據(jù)工作過程 ,由職業(yè)態(tài)度、項目完成、產(chǎn)品報告三部 分組成 ,各自所占比例和考核方式如下圖 (圖 6)。對學生的綜合評價 ,即要考核學業(yè)學分的獲取情況 ,也要考核學生在校期間在非學習領域的表現(xiàn)進行評價獲得得分的就業(yè)創(chuàng)業(yè)學分。 圖 5 理實一體課程考核方式 圖 6 實踐環(huán)節(jié)考核方式 (二 )建立以文經(jīng)實訓中心為核心的校內(nèi)實訓中心和校外頂崗實習基地 以文經(jīng)實訓中心為平臺 ,建立管理營銷模擬沙盤實訓室、創(chuàng)意實訓室兩個校內(nèi)實訓基地。 推進校企對接 :針對我省文化企業(yè)眾多、但對文化市場專業(yè)人才重視不夠的情況 ,加大宣傳 ,主動出擊 ,與企業(yè) (行業(yè) )共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ,實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè) (行業(yè) )崗位技能要求對接 。推行“雙證書”制度 (即學歷證書與職業(yè)資格證書 ),實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接 。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝 ,校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源 。積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式 ,將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合 ,校企共同完成教學任務。 (三 )教學組織模式改革 積極采用各種先進的教學手段 ,如多媒體課件教學、網(wǎng)絡教學、教具實體教學、現(xiàn)場教學等。通過專業(yè)指導委員會 ,學院與企業(yè) 合作制定專業(yè)教學計劃 ,充分考慮企業(yè)的對人才各方面能力的需求 ,另外在課程設置上采用模塊化 ,即設置了公共必修課、公共必選課、公共任選課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐課、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等 8 大模塊 ,相關專業(yè)教學計劃和課程充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位的要求。 以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心 ,加快教學條件建設。大力加強實習實訓基地、實踐教學基地建設 ,不斷整合實踐教學資源 ,提高實習實訓技術(shù)裝備水平 。改革、創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容、教學方法和教學手段 ,創(chuàng)建實境化、開放式、多功能的實踐教學場所 ,積極探索“校中廠”、“廠中?！钡葘嵙晫嵱柣亟ㄔO 模式 ,吸納行業(yè)企業(yè)參與實訓基地建設與人才技能培養(yǎng) 。加強與企業(yè)在生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面的合作 ,確保實習實訓的教學效果和技能訓練水平。 (四 )打造雙師教學團隊 建立“校企共育、互培互聘、教做融通”的師資建設機制 ,打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師等共 30 名教師組成的專業(yè)教學團隊 ,建成一個由 20 名以上教師組成的兼職教師資源庫。 (1)校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 對現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)帶頭人繼續(xù)培養(yǎng) ,使其能把握國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢 ,正 確提出專業(yè)中長期建設規(guī)劃和專業(yè)團隊建設規(guī)劃 。能承擔本專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的教學任務 ,教學效果好 ,能夠指導骨干教師 。能夠及時獲取專業(yè)前沿信息和較高學術(shù)水平 ,組建團隊從事科研或技術(shù)開發(fā) 。具備較強的職業(yè)技能 ,能對行業(yè)開展技術(shù)合作、咨詢或培訓 ,具有行業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷 ,有獨立策劃及組織實施項目的能力。 對現(xiàn)有的骨干教師繼續(xù)培養(yǎng) ,骨干教師的培養(yǎng)主要通過外出學習、短期進修、掛職鍛煉等方式進行 ,提高他們的教學、科研和實踐能力 ,在專業(yè)建設與改革中起骨干帶動作用。 四、改革舉措 為實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標 ,有必要采取一定的改革措施。這些改革措施主要集中在以下幾個方面 : (一 )專業(yè)定位明確和人才培養(yǎng)創(chuàng)新 專業(yè)定位明確。明確專業(yè)定位是專業(yè)建設項目改革與發(fā)展過程中最根本、最基礎核心與目標。應當以國家文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃為統(tǒng)領 ,把握社會主義文化大發(fā)展大繁榮建設契機 ,主動適應國家加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級、主體功能區(qū)定位的要求 ,立足文化產(chǎn)業(yè)相關行業(yè) ,面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實體經(jīng)營需要 ,以市場需求為導向 ,采用校企結(jié)合的方式 ,培養(yǎng)具有寬廣的文化視野和現(xiàn)代管理經(jīng)營技能、了解 文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展規(guī)律和運作模式的復合型文化管理人才 ,為四川省乃至西部地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的振興輸送經(jīng)營和策劃的專業(yè)人才。本專業(yè)應當重視學生理論水平、實踐技能和應用能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng) ,使學生既掌握系統(tǒng)全面的文化市場基礎理論知識 ,同時也具有扎實的文化產(chǎn)業(yè)宣傳、策劃、營銷、管理等實際操作技能 ,能勝任文化市場行業(yè)管理與經(jīng)營。此外 ,鑒于文化產(chǎn)業(yè)是一個以文化創(chuàng)新為核心的產(chǎn)業(yè)集群 ,在這個龐大的產(chǎn)業(yè)集群中的各個行業(yè)都有著自身的獨特性 ,故本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中 ,應當注意使學生掌握文化產(chǎn)業(yè)普遍規(guī)律的同時 ,能結(jié)合自身興趣特長和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀 ,在文化產(chǎn)業(yè)集群中對一至兩個行業(yè)有著更為深入的研究 ,形成不同的發(fā)展方向 ,從而在具有普遍適應性的前提下掌握更為專業(yè)的行業(yè)技能 ,形成更為清晰的就業(yè)目標。 人才培養(yǎng)創(chuàng)新。在明晰專業(yè)定位的基礎上 ,對人才培養(yǎng)不斷創(chuàng)新。探索和建立政府指導、市場引導、專業(yè)主導、行業(yè)企業(yè)積極參與的專業(yè)建設新格局 ,多種力量共同介入 ,形成推進專業(yè)建設的合力 ,主要表現(xiàn)為 :①以改革促發(fā)展 ,與多家文化行業(yè)企業(yè)開展校企合作 ,優(yōu)勢互補、合作共贏 。積極探索工學結(jié)合、教產(chǎn)一體為主要特征的人才培養(yǎng)模式 ,基本做到人才培養(yǎng)模式與技能型人才成長規(guī)律相 符合 。②以創(chuàng)新求特色 ,通過創(chuàng)新教學環(huán)境 ,基本實現(xiàn)教學環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境對接 。通過創(chuàng)新課程教材 ,基本實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準對接 。通過創(chuàng)新隊伍建設 ,建立具有校本特色的職教教師專業(yè)發(fā)展“三合模式” ,打造優(yōu)秀“雙師型”教學團隊 ,改進教學方法 ,廣泛運用現(xiàn)代教學技術(shù)和信息化教學資源。③以管理求質(zhì)量 ,健全專業(yè)建設指導小組活動制度 ,以行業(yè)和市場需求為導向 ,以全面質(zhì)量管理思想和發(fā)展性教育質(zhì)量保障體系理論為指導 ,從加強質(zhì)量文化、管理制度、質(zhì)量標準、活動程序、發(fā)展評價等五個方面入手 ,豐富和發(fā)展本專業(yè)的教學質(zhì)量保障體系。 (二 )課程建設與教材開發(fā) 在校企合作、充分調(diào)研的前提下 ,在由多學科專家和技術(shù)骨干組成的專業(yè)指導委員會的指導下 ,充分考慮企業(yè)的對人才各方面能力的需求 ,在課程設置上采用模塊化的方式 ,設置公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐課、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等 6 大模塊 , 建立由通用課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、拓展課程所構(gòu)成的課程體系 ,最終形成知識與技能的統(tǒng)一 ,通用與特長的統(tǒng)一。 課程建設中注意根據(jù)相關產(chǎn)業(yè)和領域的新發(fā)展和新要求 ,加強課程體系、教學內(nèi)容、教材選擇等方面的改革與建設 。注意吸收行業(yè)和企業(yè)參與教學內(nèi) 容和課程體系改革 ,構(gòu)建以能力為核心的課程體系 。注意加快國際合作 ,大力引進國外優(yōu)質(zhì)課程資源 ,將國際通行的職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容 ,提高課程建設的水準 。注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段 ,通過系統(tǒng)設計、先進技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡運行、持續(xù)更新的方式 ,整合、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源。 課程建設中尤其注意核心課程與精品課程的建設 ,積極發(fā)揮其帶動示范功能 ,通過核心課程與精品課程的建設帶動適應專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標的專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程群的建設。著力建設以文化市場營銷、文化產(chǎn)業(yè)項目策劃與操作、廣告創(chuàng)意與策劃、文化產(chǎn)業(yè)政策法規(guī)、文化市場經(jīng)營實 務實訓為代表的基礎性專業(yè)核心課程 ,和文化經(jīng)紀人、會展策劃、圖書出版發(fā)行、演出經(jīng)營管理、旅游管理、酒店管理等為代表的專業(yè)技能性、方向性、拓展性核心課程。 表 1 課程模塊功能 課程模塊 課程功能 公共必修課 培養(yǎng)通用知識與技能 ,拓展專業(yè)視野 專業(yè)必修課 培養(yǎng)專業(yè)知識與技能 ,積累實踐經(jīng)驗 專業(yè)選修課 實踐課 理論與實踐相結(jié)合 ,鞏固所學 ,鍛煉技能 ,選擇發(fā)展方向 ,指導就業(yè) 畢業(yè)實習 畢業(yè)設計 課程建設思路為 : (1)依據(jù)職業(yè)崗位要求 ,校企合作擬定職業(yè)需求標準 。 (2)按照職業(yè)需求標準 ,將其分解為若干 個教學模塊 。 (3)結(jié)合知識和技能培訓需求 。將教學模塊細化為具體課程 。