利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化歷史課堂教學(中小學教師電教論文(編輯修改稿)
2024-12-23 22:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 奮點的時候，我問大家：如果你是當年的顧維均，你在巴黎和會上怎樣爭取中國的正當權(quán)利？你認為當時中國失敗的根本原因是什么？通過情景資料的啟發(fā)，通過古今對比 ， 得出一個國家的國際地位是由其實力決定的結(jié)論。學生在思考、討論、回答問題 的過程 中 ， 培養(yǎng)了 學生歷史思維能力 和創(chuàng)新思維能力。 二：使用信息教育技術(shù)有效解決教學難點： 突破教學難點，歷史教學中經(jīng)常遇到的問題。能否突破，質(zhì)量如何是顯示一位教師素質(zhì)高低，基本功如何的標志。教學難點在不同的內(nèi)容中，表現(xiàn)不一。有的表現(xiàn)為知識點抽象，學生難以理解；有的是涉及民族關(guān)系的處理，很復雜；有的是對人物的評價，功過如何判定，不好把握┅┅ 而用課件教學，運用得當，卻能收到奇特的效果。 如講初一歷史第 16 課昌盛的秦漢文化（一）時，課文的難點是：張衡制造的地動儀，涉及科技名詞和物力學原理，利用物體慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理。這屬于比較抽象的知識點，學生還沒有學物理這一門功課，的確難以理解。 在沒有使用信息教育技術(shù)以前， 單憑老師一張嘴的講解會顯得枯燥乏味，而學生得表情往往也是似懂非懂的樣子。但是今年，我
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1