信息技術支持的(編輯修改稿)
2025-03-09 14:49 本頁面
【文章內容簡介】 案。構建信息技術支持下的教師專業(yè)發(fā)展模式傳統(tǒng)的校本培訓實驗是 “師傅帶徒弟 ”的手工模式，囿于個別學校和少數教師，這種基于少數人摸索的封閉模式不符合現(xiàn)代教育開放、合作、交互的特點，缺乏大范圍的交流切磋，缺乏專業(yè)引領和信息支持，很難真正實現(xiàn)由點向面的大規(guī)模推進構建基于城域網的現(xiàn)代遠程教育與校本培訓相結合的新型模式 ﹕通過提供高質量的課程、大量的數字化教學案例和豐富的學習資源，促進優(yōu)質培訓資源的高速流動和充分共享，突破時間與空間的束縛，實現(xiàn)教師的全員培訓。建立教師校際間交流和發(fā)布信息的平臺，實現(xiàn)專家與教師、教師與教師的 “面對面 ”的交互我國城鄉(xiāng)中小學信息環(huán)境建設模式與三種教學模式實驗目標圍繞推進上海二期課改的總體目標，通過構建信息技術支持的校本培訓和行動研究模式，在實驗學校率先實現(xiàn)信息技術與課程整合，切實在原有基礎上提高教學質量和效益。實驗的范圍以 10所實驗學校為先導， 45所培訓學校同步啟動，梯次推進，進而幅射到 132所學校。實驗課題（可選）1,網絡環(huán)境下的閱讀和寫作實驗研究實驗步驟第一步：開展學校診斷，找到學校教學中亟需解決的實踐問題和學校發(fā)展的特色和優(yōu)勢，確定學校優(yōu)先發(fā)展領域或議程第二步：制定學校優(yōu)先發(fā)展行動計劃，確定實施校本培訓和行動研究的專題第三步 ﹕ 根據專題制定學校的專業(yè)發(fā)展計劃，確定校本全員培訓的具體內容、形式和程序第四步 ﹕ 培訓、教研與科研三結合，以行動研究為抓手，任務驅動，從一門學科、一個年級或一個班級開始，逐步開展由點到面的實驗研究第五步 ﹕ 在現(xiàn)代教育實驗室和新區(qū)教育信息中心支持下，根據校本培訓和行動研究要求，整合已有教育資源，建設學校一級的教師學習和研究的數字化學習中心第六步 ﹕ 建立以過程評價為中心的教師專業(yè)發(fā)展評價模式和機制，不斷改進培訓的效能浦東新區(qū)信息技術與課程整合實驗研究的基本框架我們的服務和信息支持跟蹤 國際課程整合的最新進展 ，通過網絡發(fā)布最新的研究成果，及時傳遞給實驗學校，使實驗研究有一個基于國際視野的高起點。開發(fā)基于視頻技術的信息技術與課程整合的 網絡課程 ，為開展校本培訓提供課程支
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