專題2：教育學的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-05 19:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 心、教師只是學生成長的幫助者；打破學科中心的課程體系，學校課程要以學生的經(jīng)驗為中心；注重發(fā)揮兒童創(chuàng)造性，提倡讓兒童在學習的過程中獨立探討、發(fā)現(xiàn)。 B實驗教育學 人物 /著作 ：梅伊曼及其《實驗教育學綱要》和拉伊及其《實驗教學》。 主要觀點 ： A追求定量研究 ：反對概念思辨的教育學范式，轉(zhuǎn)而追求量性的教育學研究。 B把實驗心理學的研究方法應用于教育研究 ，從而使教育研究真正“科學化”。 C重視教育實驗研究， 認為 教育實驗 是在真正的學校環(huán)境和教學實踐中進行。把教育實驗分為：問題假設(shè) 根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃及實驗 將實驗結(jié)果應用于實際，以證明其正確性。 D主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理的發(fā)展， 用實驗數(shù)據(jù)作為改革學制、課程和教學方法的依據(jù) 。 ? 附：教育學的現(xiàn)代概況 第一、教育學理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化，即以現(xiàn)代多學科理論為基礎(chǔ)來建構(gòu)教育學。 第二、教育學理論系統(tǒng)化和多元化，教育學學科體系日趨完善，形成了所謂的“教育科學群落”。 第三、教育學加強了對自身的反思，即出現(xiàn)了 “ 元教育學理論 ”。 三、教育學的群落 ㈠ 教育學的衍生線索 當代教育學發(fā)展的兩個路線： 一是形成教育交叉學科。 教育生理學、教育人類學、教育心理學、教育文化學、教育社會學、教育倫理學、教育經(jīng)濟學、教育法學、教育行政學、教育管理學、教育哲學等學科。 二是分生教育學的子學科： 從研究對象生出： 早期、學前、初等、中等、高等、成人、特殊教育學 從存在空間生出 面授教育學、函授教育學、網(wǎng)絡(luò)教育學 從教育場域生出 家庭教育學、社會教育學、學校教育學 ㈡ 教育學的群落構(gòu)成 ● 教育場域 ： 家庭教育學、社會教育學、學校教育學等學科； ● 教育時空 ： 面授教育學、函授教育學、網(wǎng)絡(luò)教育學等學科； ● 教育對象 ： 早期教育學、學前教育學、初等教育學、中等教育學、高等教育學、成人教育學、特殊教育學； ● 地域范圍 ：國別教育學（ 如美國教育學、德國教育學、俄國教育學）； 比較教育學（ 中美教育比較、中歐教育比較、中印教育比較等等） ； ● 學科視角 ：教育哲學、教育人類學、教育生理學、教育心理學、教育文化學、教育倫理學、教育社會學、
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