【文章內(nèi)容簡介】 對一些老專 ?業(yè)，學校則根 ?據(jù)市場變化， ?立足改造與調(diào) ?整。根據(jù)現(xiàn)代 ?服務業(yè)特別是 ?保稅區(qū)物流業(yè) ?的需要， 19?99 年設置的 ?物流管理專業(yè) ?是在原儲運專 ?業(yè)基礎上改建 ?的一個具有市 ?場導向性專業(yè) ?。該專業(yè)以倉 ?儲為主，運輸 ?和配送為輔， ?融入物流機械 ?及物流信息系 ?統(tǒng)相關知識， ?形成了 項目 ?中心 的課程 ?、 學生中心 ? 的導學和 ?問題中心 的 ?評價等一整套 ?培養(yǎng)機制，針 ?對物流崗位群 ?培養(yǎng)專門人才 ?。會計專業(yè)設 ?立時間長，曾 ?在珠算能力培 ?養(yǎng)方面成效突 ?出，隨著市場 ?需求的變化， ?該專業(yè)及時調(diào) ?整方向，開辦 ?會計電算化專 ?業(yè)，加強學生 ?電子建帳、電 ?子做帳和電子 ?報稅等計算機 ?能力培養(yǎng)，進 ?一步適應了社 ?會需求。 目 ?前，學校 45?個專業(yè)全部建 ?立了專業(yè)建設 ?指導委員會， ?聘請企業(yè)一線 ?、行業(yè)協(xié)會技 ?術人員和專家 ?參與課程開發(fā) ?及教學計劃制 ?定，監(jiān)督教學 ?計劃的實施， ?親臨課堂授課 ?或講座，指導 ?畢業(yè)設計與畢 ?業(yè)實踐環(huán)節(jié)， ?配合學校畢業(yè) ?生，形成了企 ?業(yè)參與學校辦 ?學的運行與保 ?障機制。 ?根據(jù)企業(yè)要 ?求定課程： ? 按照職 ?業(yè)崗位要求， ?參照職業(yè)標準 ?，調(diào)整素質(zhì)課 ?、主干課及專 ?業(yè)核心能力課 ?等課程比重和 ?內(nèi)容結構的關 ?系，突出實踐 ?課程教學，強 ?化應用能力培 ?養(yǎng)，縮小了培 ?養(yǎng)與需求之間 ?的距離。 2?01X年，根 ?據(jù)企業(yè)需要， ?計算機技術專 ?業(yè)在調(diào)查研究 ?和論證的基礎 ?上，為南開創(chuàng) ?元信息技術有 ?限公司 量身 ?訂做 ，通過 ? 訂單 培養(yǎng) ?對日軟件編程 ?人員。連續(xù)三 ?年的 訂單 ?、每期 30 人 ?的批量，使產(chǎn) ?學結合的紐帶 ?愈發(fā)緊密。 ?在 201X 屆 ?電子應用技術 ?專業(yè)、機械制 ?造與自動化等 ?專業(yè)與天津鋼 ?鐵集團公司訂 ?單培養(yǎng)中，增 ?加了企業(yè)指定 ?的課程，增加 ?了 3 個月崗前 ?培訓實踐，其 ?授課與培訓地 ?點分別在學校 ?與企業(yè)進行； ?教學計劃由 2?01X學時壓 ?縮到 1600?學時，理論與 ?實踐課程比例 ?發(fā)生了根本性 ?變化，實現(xiàn)了 ?實踐能力培養(yǎng) ?要求，實 現(xiàn)了 ?在職業(yè)崗位培 ?訓要求，實現(xiàn) ?了按照企業(yè)要 ?求培養(yǎng)的設想 ?。 應用化工 ?技術專業(yè)是天 ?津市高?；??類專業(yè)中唯一 ?進行職業(yè)技能 ?高級證書的 ?直通車 專業(yè) ?。該專業(yè)面向 ?社會需求創(chuàng)立 ?的 三階段實 ?驗 教學體系 ?，依據(jù)企業(yè)對 ?化工工藝人才 ?的需要，結合 ?化工工藝職業(yè) ?資格證書技能 ?培訓大綱要求 ?，在企業(yè)和校 ?內(nèi)仿真實訓環(huán) ?境和實驗系統(tǒng) ?進行。學校教 ?師設計研制的 ?化工工藝玻璃 ?仿真系統(tǒng)，使 ?整個過程更具 ?可視化。 ?根據(jù)崗位標準 ?練技能： ? 學校根據(jù) ?職業(yè)標準要求 ?突出崗位技能 ?訓練，特別是 ?在畢業(yè)環(huán)節(jié)中 ?，改變傳統(tǒng)方 ?式，直接到企 ?業(yè) 真題真做 ? ，為企業(yè)解 ?決實際問題， ?鍛煉學生實踐 ?能力。 20?01 年至今， ?機械制造與自 ?動化、電子應 ?用技術、計算 ?機技術等專業(yè) ?和摩托羅拉、 ?珀金斯、三星 ?等外資集團公 ?司與天津輕軌 ?、地鐵、南開 ?創(chuàng)元、天鋼集 ?團等公司企業(yè) ?合作培養(yǎng)，舉 ?辦 機電一體 ?化 、 生產(chǎn) ?線操作工 等 ?定向培養(yǎng)班、 ?崗位培養(yǎng)班， ?按照企業(yè)需要 ?制定培養(yǎng)計劃 ?，按照崗位技 ?能要求進行實 ?踐訓練，實現(xiàn) ?了學生在真實 ?場景下的頂崗 ?培訓。此外， ?學校將畢業(yè)環(huán) ?節(jié)與崗前訓練 ?、就業(yè)安置聯(lián) ?系起來，學生 ?通過半年左右 ?時間的實踐考 ?察企業(yè)；企業(yè) ?接受實習學生 ?的同時也考察 ?學生，通過雙 ?向考察，促進 ?了就業(yè)工作的 ?順利進行。 ?1999 年， ?機械工程與自 ?動化學院熱能 ?工程專業(yè)學生 ?在寶成集團實 ?習并承擔了 C??5 9570?電爐開發(fā)設計 ?工作。該產(chǎn)品 ?參加天津市 2?01X年暖通 ?、空調(diào)、供熱 ?展覽會得到專 ?家好評。據(jù)此 ?，寶成集團 2?01X 年初提 ?出與學校進行 ?合作式訂單培 ?養(yǎng)， 16名畢 ?業(yè)生隨即進入 ?集團設計、管 ?理、檢驗、營 ?銷等部門進行 ?畢業(yè)設計與頂 ?崗實習實踐。 ?基于對畢業(yè)生 ?的認可，企業(yè) ?與全部畢業(yè)生 ?簽訂錄用協(xié)議 ?書。 200?1 年，應用化 ?工技術專業(yè)根 ?據(jù)津武糖精廠 ? 提高糖精轉(zhuǎn) ?化率、增大結 ?晶粒度 等生 ?產(chǎn)問題，進行 ?真題真作，組 ?織攻關，為廠 ?方解決了技術 ?難題，取得了 ?良好效果。廠 ?方主動接受畢 ?業(yè)生到廠工作 ?。 201X?年，應用電子 ?技術專業(yè)與天 ?津亞太有限公 ?司合作成立手 ?機維修培訓中 ?心。學校提供 ?場所，公司投 ?資 180 萬設 ?備，開展學生 ?和信息行業(yè)員 ?工培訓取證。 ? 近幾年，計 ?算機技術專業(yè) ?針對所對應的 ?職業(yè)崗位群， ?組織學生到社 ?會相關企業(yè)中 ?結合生產(chǎn)實際 ?來完成教學任 ?務，通過為薊 ?縣公安局開發(fā) ?公安網(wǎng)站，為 ?天津軟件行業(yè) ?協(xié)會、西凱質(zhì) ?量認證有限公 ?司、內(nèi)蒙古包 ?頭海關開發(fā)網(wǎng) ?站等活動，提 ?高學生動手能 ?力，擴大了服 ?務社會的覆蓋 ?面。 根據(jù) ?社會評價驗質(zhì) ?量： ?高職教育質(zhì)量 ?標準的評價， ?最終體現(xiàn)在 ?人才產(chǎn)品 要 ?經(jīng)得起社會檢 ?驗，社會評價 ?是檢驗教學質(zhì) ?量最終尺度。 ? 三年來，計 ?算機技術專業(yè) ?與南開創(chuàng)元共 ?建 創(chuàng)元班 ?，將畢生設計 ?放到企業(yè)中， ?學生直接參加 ?生產(chǎn)研究項目 ?，畢業(yè)論文結 ?合實際進行， ?畢業(yè)論文成績 ?由技術人員確 ?定。社會評價 ?已成為檢驗學 ?校辦學質(zhì)量的 ?評價標準。 ?201X 年， ?機械制造與自 ?動化專業(yè)教師 ?與阿爾斯通公 ?司合作研制的 ?400噸沖床 ?自動生產(chǎn)線項 ?目，就是實行 ?產(chǎn)學研合作開 ?發(fā)研制的成果 ?，學生直接參 ?與項目開發(fā)、 ?研制與生產(chǎn)， ?這標志著學校 ?科研對教學的 ?推動與促進作 ?用。 近年來 ?，學校積極參 ?與全國大學生 ?電子設計大賽 ?、數(shù)控技能大 ?賽、高職高專 ?創(chuàng)新大賽以及 ?天津市開發(fā)區(qū) ?電子大賽等， ?主動承辦天津 ?市數(shù)控技能大 ?賽、電子商務 ?大賽、計算機 ?大賽等活動， ?并將這類活動 ?引入到教學中 ?，增強師生社 ?會參與意識， ?鍛煉動手能力 ?，促進了學校 ?產(chǎn)學結合的實 ?施進程， 根 ?據(jù)需求，學校 ?建立 三率 ?綜合評價激勵 ?機制，對學生 ?的入口和出口 ?實行管理。 ?三率 機制， ?將專業(yè)招生志 ?愿率、新生報 ?到率和畢業(yè)生 ?一次就業(yè)率按 ?照不同權重進 ?行綜合評估， ?并根據(jù)結果分 ?別減少、限制 ?和停止招生。 ? 三率 機制 ?啟動了社會評 ?價辦學、市場 ?檢驗質(zhì)量的人 ?才評價機制。 ? 4．實 ?施了工學結合 ?為主要內(nèi)容的 ?五種培養(yǎng)模式 ? 學校堅持工 ?學結合的培養(yǎng) ?要求，以就業(yè) ?為導向，突出 ?人才培養(yǎng)模式 ?改革，其特色 ?鮮明的五種教 ?育培養(yǎng)模式正 ?在全面推開并 ?不斷深化。 ? 訂單式 培 ?養(yǎng)模式： ? 學校訂單 ?培養(yǎng)模式最初 ?始于 1998?年，機械工程 ?學院與寶成集 ?團實行訂單培 ?養(yǎng)，根據(jù)企業(yè) ?需求進行課程 ?調(diào)整，滿足用 ?人要求； 20?1X 年至 20?1X 年，應用 ?化工工藝專業(yè) ?與化工設計院 ?連續(xù)三年簽訂 ?用人合同，培 ?養(yǎng)計算機輔助 ?設計（ CAD?）專門人才， ?完善了訂單培 ?養(yǎng)模式。 近 ?年來，訂單如 ?滾雪球一般， ?協(xié)議越來越早 ?，專業(yè)越來越 ?廣，接受訂單 ?的學生越來越 ?多，而內(nèi)容也 ?越來越充實。 ?其中，有國家 ?大型企業(yè) 天 ?鋼 集團、 ?天鐵 集團、 ?天津輕軌，也 ?有外資知名企 ?業(yè)三星電機、 ?摩托羅拉，又 ?有國家高新企 ?業(yè)南開創(chuàng)元、 ?天津陳塘熱電 ?等。企業(yè)人事 ?主管認為，天 ?津職業(yè)大學 ?訂單式 培養(yǎng) ?，使企業(yè)和學 ?生有更多時間 ?進行磨合，畢 ?業(yè)生一進企業(yè) ?就能派上用場 ?，保障了畢業(yè) ?生上崗后的就 ?業(yè)穩(wěn)定性。 ? 訂單式 教 ?育實現(xiàn)了 零 ?距離 培養(yǎng)。 ?在訂單式培養(yǎng) ?的過程中，學 ?校形成了適應 ?訂單培養(yǎng)的運 ?行機制： ? 從計劃安 ?排、機構設置 ?、過程銜接等 ?管理內(nèi)容，擴 ?展到人員組織 ?、條件保障、 ?協(xié)調(diào)處置等保 ?障因素，再深 ?入到教學計劃 ?調(diào)整、實施職 ?業(yè)能力培養(yǎng)、 ?開展科研活動 ?等更深層面的 ?合作項目。 ? 雙證書 培 ?養(yǎng)模式： ? 學校以國 ?家職業(yè)標準為 ?依據(jù)，把相關 ?技能要求融入 ?到教學計劃中 ?，最大化地發(fā) ?揮了職業(yè)技能 ?鑒定機構的覆 ?蓋作用。 學 ?校 雙證書 ?教育始于 19?95 年，從眼 ?視光技術專業(yè) ?進行兩個工種 ?初級鑒定開始 ?，啟動了我國 ?視光眼鏡行業(yè) ?最早的職業(yè)技 ?能鑒定。 19?96年，學校 ?設立國家職業(yè) ?技能鑒定第 2?8 所，進 行職 ?業(yè)資格認證培 ?訓、考核與頒 ?證。目前，可 ?進行 31 個職 ?業(yè)技能鑒定， ?22 個職業(yè)各 ?級別職業(yè)培訓 ?，雙證書教育 ?專業(yè)覆蓋率已 ?達到 90%， ?職業(yè)資格證書 ?中級通過率 9?5％、高級通 ?過率 60％。 ? 作為國家級 ?教學改革試點 ?專業(yè)、勞動和 ?社會保障部遠 ?程教育培訓中 ?心和香港理工 ?大學在內(nèi)地實 ?施視光教育的 ?基地（天津職 ?業(yè)大學與香港 ?理工大學共建 ?的視康中國眼 ?科視光教育計 ?劃 視光學繼 ?續(xù)教育基地 ?） 眼視光技 ?術專業(yè) 雙證 ?書 教育成效 ?突出： ? 一是進行了 ?雙證融通，實 ?現(xiàn)了培養(yǎng)與需 ?求 零距離 ?的 直通車 ?培養(yǎng)；二是參 ?與了標準制訂 ?，參與了勞動 ?和社會保障部 ?的職業(yè)標準制 ?訂；三是開展 ?了行業(yè)培訓， ?培訓范圍遍及 ?27 個省市自 ?治區(qū)，培訓人 ?員涉及醫(yī)療、 ?教育、企業(yè)等 ?多個領域。 ?作為雙師隊伍 ?的重要部分， ?學校已形成了 ?考評員、質(zhì)量 ?督導員和培訓 ?教師等不同類 ?型的雙證書培 ?訓隊伍，現(xiàn)有 ?考評員 75 人 ?，質(zhì)量督導員 ?30人。 ?境外合作培養(yǎng) ?模式： ? 學校通過引 ?進境外優(yōu)質(zhì)教 ?育資源，開展 ?合作辦學、師 ?資培訓和留學 ?生教育，提高 ?了學校在國外 ?高職中的影響 ?力。 200?1 年 5 月，酒 ?店管理專業(yè)引 ?進英國 BTE?C 模式。在引 ?進境外優(yōu)質(zhì)教 ?育資源的基礎 ?上，學校從實 ?際出發(fā)，立足 ?本土化的改造 ?。該專業(yè)突出 ?綜合能力培養(yǎng) ?，實施開放性 ?的教育培訓， ?建構了專業(yè)與 ?酒店的雙贏互 ?動機制，并配 ?合以彈性化教 ?學管理方法， ?實施課業(yè)化的 ? 三證 考核 ?評價制度。酒 ?店管理專業(yè)實 ?施開放式辦學 ?， 201X 年 ?下學期組織學 ?生在新加坡實 ?習半年，通過 ?真實職業(yè)環(huán)境 ?進行實踐能力 ?強化。該專業(yè) ?連續(xù)通過英國 ?總部專家外審 ?，獲得了在教 ?學管理、教師 ?工作、學生學 ?習三項評價指 ?標上 三Ａ ?最高等級評審 ?，被英國專家 ?、 BTEC 中 ?國與北亞地區(qū) ?辦事處認定為 ?我國最好的引 ?進模式。 ?工學交替培養(yǎng) ?模式： ? 工學交替教 ?育培養(yǎng)模式是 ?許多專業(yè)進行 ?技術應用性人 ?才培養(yǎng)的重要 ?方式，目的是 ?提高畢業(yè)生的 ?就業(yè)競爭力。 ? 201X 年 ?，機械制造與 ?自動化專業(yè)與 ?珀金斯動力（ ?天津）有限公 ?司簽訂協(xié)議， ?實施工學交替 ?的分段式培養(yǎng) ?，前兩年半校 ?內(nèi)學習，后半 ?年到企業(yè)頂崗 ?實習、畢業(yè)設 ?計與答辯，企 ?業(yè)按員工標準 ?進行管理，根 ?據(jù)業(yè)績發(fā)放工 ?資并考核錄用 ?。由于學生適 ?應崗位需求， ?當年的 36 名 ?學生全部被公 ?司錄用。 社 ?區(qū)管理專業(yè)試 ?行工學交替教 ?育培養(yǎng)模式， ?即學生在校內(nèi) ?進行基礎與專 ?業(yè)理論教學后 ?，再到相關的 ?社區(qū)進行專業(yè) ?實踐教學，整 ?體學業(yè)結束后 ?，由學校與合 ?作培養(yǎng)的天津 ?市河西區(qū)政府 ?共同進行畢業(yè) ?生選拔工作。 ?201X 年， ?12 名畢業(yè)生 ?被河西區(qū)政府 ?作為公務員備 ?選資格（一年 ?試用期）走上 ?了社區(qū)街道工 ?作崗位。據(jù) 2?01X 年畢業(yè) ?生調(diào)查反饋， ?河西區(qū)政府對 ?社區(qū)管理專業(yè) ?的畢業(yè)生給予 ?充分肯定。 ?酒店管理專業(yè) ?利用各種機會 ?進行訓練，組 ?織學生在 每年 ?假期或業(yè)余時 ?間參與國際性 ?會議接待，進 ?行職業(yè)崗位實 ?習和短期訓練 ?。 201X 年 ?6 月，酒店管 ?理專業(yè)的 60?多名學生參加 ?了在天津召開 ?的亞歐財長會 ?議接待工作， ?學生流利的英 ?語口語，嫻熟 ?的服務技藝， ?為客人留下了 ?深刻的印象， ?受到天津市主 ?辦方的好評。 ? 以工學結合 ?、教訓滲透、 ?半工半讀的課 ?堂與職業(yè)崗位 ?交替培養(yǎng)形式 ?，以其鮮明的 ?辦學特色在更 ?多專業(yè)實踐著 ?： 會 ?計電算化專業(yè) ?組織學生進行 ?模擬會計訓練 ?，組織教師輪 ?流到企業(yè)的固 ?定培訓活動； ?機械制造與自 ?動化專業(yè)學生 ?參加全