【文章內(nèi)容簡介】 國際物流中心（兩個中心）的目標，機械、電子、汽車、航空、金融等領(lǐng)域技能型人才需求旺盛。 因此，隨著濱海新區(qū)和環(huán)渤海經(jīng)濟的高速發(fā)展，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，為濱海新區(qū)開發(fā)、開放服務(wù)，成為天津市政府落實?科教興市?的重大舉措之一。 3．教育部啟動天津市?國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)?共建計劃 天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 5 2020 年 8 月，周濟部長、戴相龍市長分別代表教育部和天津市政府簽署協(xié)議，共建?國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)?，試驗區(qū)將在?深化職業(yè)教育體制改革?、?創(chuàng)新‘工學結(jié)合’的教學模式?、?擴大職業(yè)教育對外開放?、?推進就業(yè)準入制度和職工培訓制度?、?探 索東部地區(qū)支持西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑?等 5 大方面共同進行探索和試驗，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技術(shù)型和高技能型人才，以服務(wù)于天津濱海新區(qū)建設(shè)以及整個環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。 2020年 12月，作為?國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)?內(nèi)容之一、由天津中德職業(yè)技術(shù)學院牽頭的?天津職業(yè)教育區(qū)域綜合性實訓基地?由教育部和財政部批準立項，已經(jīng)正式運行。?天津職業(yè)教育區(qū)域綜合性實訓基地(大模式 )? 為促進職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展、推動職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學機制、培養(yǎng)技術(shù)型和高技能型人才提供條件和保障。天津市政府已將天津中德職業(yè)技術(shù)學院列入天津重點 建設(shè)的國家示范性高等職業(yè)學院行列。 2020 年， 天津市政府將天津職業(yè)大學、天津中德職業(yè)技術(shù)學院等五所高等職業(yè)院校列為國家示范性高職院校重點建設(shè)院校。 市政府、市教委、市財政局按照教育部、財政部 2020[14]文件的精神和要求 ,落實?地方為主、中央引導(dǎo)、突出重點、協(xié)調(diào)發(fā)展?的原則，制定了一整套相關(guān)政策和保障措施，全力支持國家示范性高等職業(yè)學院建設(shè)。 良好的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境和區(qū)域政策優(yōu)勢，為天津中德職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)國家示范性高等職業(yè)院校創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境。 二、先進的辦學理念 天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 6 多年來，天津中德職業(yè)技術(shù)學院在教育 部、天津市政府和天津市教委的指導(dǎo)下，在行業(yè)主管部門（天津市經(jīng)濟委員會）的支持下，成功借鑒德國的先進職業(yè)教育理念和職教模式，始終堅持?先期重仿，長期重創(chuàng)，仿創(chuàng)結(jié)合?的辦學思路，堅持與中國國情相結(jié)合，形成了獨具特色的辦學模式，走出了質(zhì)量優(yōu)先、強化特色，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，贏得了社會和同行的認可，打造了?天津中德?高職教育品牌。 學院借助作為中德兩國政府在職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域最大合作項目的優(yōu)勢，辦學之初就嚴格遵循德國?雙元制?職業(yè)教育模式，在行業(yè)主管部門的支持下，在德國專家組的具體指 導(dǎo)和直接參與下，確定了以能力為本位，生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，強化關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學方案，學院和企業(yè)在職業(yè)教育教學過程中共同發(fā)揮作用。探索并實踐了教學場所的?雙元?，即在學校開展理論和專業(yè)基本技能教學，在企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)型車間開展專業(yè)實踐教學；探索并實踐了教學師資的?雙元?，即理論和專業(yè)基本技能教學以學校教師為主承擔，專業(yè)實踐教學以具有行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)經(jīng)歷的人員承擔；探索并實踐了教學環(huán)境的?雙元?，即理論教學與實驗實訓教學環(huán)境相融合，?講?、?練?真實結(jié)合，實習、實訓教學環(huán)境中設(shè)立?教學島?，?訓?、?導(dǎo)?真實結(jié)合；探 索并實踐了教學評價的?雙元?，理論教學以校內(nèi)教師評價為主，技術(shù)技能水平由學校、企業(yè)、行業(yè)主管部門和勞動保障部門組成的考試委員會評價為主；探索并實踐了技術(shù)標準的?雙元?，即在機電類專業(yè)教學中按國家標準和國際標準同時實施教學，使學生增強專業(yè)技術(shù)規(guī)范的適應(yīng)性；探索并實踐了生源來源的?雙元?，即一部分學天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 7 生直接招考入學，一部分學生企業(yè)委托、?訂單?培養(yǎng)方式入學；探索并實踐了教學督導(dǎo)的?雙元?，即由德方專家任學院教學總監(jiān)的德國專家督導(dǎo)組和由中方專家組成的督學組同時實施對教學過程的督導(dǎo)；探索并實踐了服務(wù)對象的?雙元?，即 在開展學歷教育的同時，將專業(yè)教學中的核心課程標準化、模塊化，廣泛開展為行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員的技術(shù)培訓，開展為教育部師資培訓基地的專業(yè)骨干教師的技術(shù)培訓，?學歷教育與非學歷教育?兩個?輪子?一起轉(zhuǎn)。 學院在長期借鑒德國職業(yè)教育經(jīng)驗的過程中，深入探索高職教育的精髓，逐漸形成了?五個最真實結(jié)合?的辦學理念，即： ?動腦和動手最真實的結(jié)合?、?理論和實踐最真實的結(jié)合?、?學校和企業(yè)最真實的結(jié)合?、?職業(yè)教育同社會需求最真實的結(jié)合?、?職業(yè)教育同人的全面發(fā)展最真實的結(jié)合? 。而其中最核心的一點是學校和企業(yè)緊密的結(jié)合。沒 有行業(yè)企業(yè)的合作，就沒有?天津中德?的高職教育品牌。正是有了這種結(jié)合，才使天津中德的高職教育得到科學、健康的發(fā)展，才使天津中德的高職教育有的放矢，才使天津中德的高職教育有了生長之源。 學院借助理念優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢、課程優(yōu)勢和經(jīng)驗優(yōu)勢，充分發(fā)揮學院作為教育部高職高專教育師資培訓基地（高職師資）、教育部全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓基地（中職師資）、教育部高職高專學生實訓基地 (高職學生 )和國家級數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)培訓基地、以及建設(shè)中的天津市職業(yè)教育公共服務(wù)平臺實訓基地和國防科技工業(yè)高等職業(yè)教 育實訓基地的作用 ,建立了充分共享的職業(yè)教育培訓、實訓和教學資源共享平臺，為天津高職教育在全國確立優(yōu)勢地位、為我國高等天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 8 職業(yè)教育的質(zhì)量取勝和特色辦學的探索做出了貢獻。 2020 年 9 月，經(jīng)過激烈的競標，憑借強大的制造業(yè)類領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)優(yōu)勢，學院被確定為歐洲空客 A320 系列飛機天津總裝線項目在華的唯一技能人才?測評中心?和技能人才?培訓中心?。 20202020 年學院連續(xù)舉辦三次國際職業(yè)教育論壇，一次國際職業(yè)教育校長論壇，參會的各國職業(yè)院校長和職教專家達 600人次，實現(xiàn)了學院的辦學理念在更大范圍的輻射和共享。 ?十 五?期間，學院被評為全國職業(yè)教育先進單位，學院在深化教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊、提高社會服務(wù)能力等方面取得明顯進展，形成了較為先進的辦學理念，取得了突出的成績。 三、優(yōu)良的辦學條件 天津中德職業(yè)技術(shù)學院是迄今為止中國和德國兩國政府間在職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域最大的合作項目。由德國政府投入 6500 萬馬克、天津市政府投入近 8000 萬元人民幣興建而成。 1998 年，學院作為天津市兩所第一批兩所高職辦學試點校之一，開始高等職業(yè)教育辦學實踐。 2020 年，天津市政府批準學院轉(zhuǎn)制為天津中德職 業(yè)技術(shù)學院。 2020 年，天津中德職業(yè)技術(shù)學院在成功借鑒德國職業(yè)教育模式，卓有成效探索中外合作辦學的基礎(chǔ)上，又同西班牙機床協(xié)會合作，成功引資 976 萬美元，爭取天津市政府1,500 萬元人民幣的支持，建成了集教學、培訓、生產(chǎn)、職業(yè)鑒定和科技研發(fā)于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地 ?中西機床技術(shù)培訓中心?，為學院的可持續(xù)性發(fā)展注入了新的活力。 天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 9 學院目前擁有價值 2 億元以上、 4000 多臺套的各類先進設(shè)備和儀器，其中大量是由德國、西班牙、瑞士等國家引進的實用型生產(chǎn)設(shè)備和我國制造的實用型實驗設(shè)備、生產(chǎn)性實訓設(shè)備。學院現(xiàn)擁有 56 個實驗、實訓室和 20 多個生產(chǎn)性實訓車間，為職業(yè)教育教學、學生的技能培養(yǎng)提供了可靠的實訓條件。學院在德方專家和西班牙專家的大力支持下，采用多種形式同 300 余家行業(yè)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。 學院目前占地面積 459 畝，建筑面積近 17 萬平方米。目前在校生總數(shù) 5152 人。學院現(xiàn)有專任教師 227 人。教師中具有教授、副教授、高級工程師、高級實驗師職稱的 114人（包括高級技師），占 50% ；?雙師型?教師 164名，占 72%；在德國、西班牙、加拿大、新加坡、日本、香港等國家和地區(qū)接受長期或短期專業(yè)技術(shù)和現(xiàn)代教學法培訓的教師 177 名，占78%。此外還有來自企業(yè)的各專業(yè)外聘專家和兼職教師近 142 人以及德國、西班牙、加拿大專家和外籍教師 10 余人。 四、鮮明的辦學特色 天津中德職業(yè)技術(shù)學院秉承德國?雙元制?的職業(yè)教育模式，經(jīng)過長達 20 余年的學習、實踐、總結(jié)和凝練，創(chuàng)出了具有中國特色本土化的?天津中德職教模式?，得到同行的充分肯定和社會的認可。學院在學習和借鑒德國?雙元制?的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成了?教學場所雙元、教學師資雙元、技術(shù)標準雙元、教學環(huán)境雙元、服務(wù)對象雙元、教學評價雙元、生源來源雙元?等的?雙元?辦學特色。 學院提出了?核心 技術(shù)一體化?的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即依托與天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 10 學院長期穩(wěn)定合作的校外實訓基地，校企聯(lián)動，通過 ?核心技術(shù)課程設(shè)置一體化?、?核心技術(shù)教學環(huán)境一體化?和?核心技術(shù)職業(yè)資格一體化?，以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向， 將職業(yè)資格標準嵌入教學體系，使畢業(yè)生能夠真正掌握就業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)?短過渡期?或?無過渡期?高技能型人才，形成了產(chǎn)學合作緊密的辦學特色。 借助中德國際合作優(yōu)勢，引進國際先進的辦學理念和教學課程包，消化吸收，為我所用。在與德國職業(yè)教育領(lǐng)域合作的基礎(chǔ)上，成功與西班牙機床協(xié)會合作建立了中西機床培訓中心、與西班牙模具協(xié)會合作建立了 中西模具合作網(wǎng)；成功引進了北美（加拿大 BCIT）軟件技術(shù)課程包和教學標準；成功與歐洲空客公司合作引進了制造業(yè)類技能人才培養(yǎng)培訓的國際化標準；成功引進了德國、西班牙、加拿大、美國、新加坡、日本等多國的優(yōu)質(zhì)教師資源和課程資源；形成了多元化的國際交流與合作的辦學特色。 學校的發(fā)展定位是：一是圍繞服務(wù)天津濱海新區(qū)建成 高水平的現(xiàn)代制造業(yè)和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地的國家戰(zhàn)略，努力建設(shè) 成為制造業(yè)和制造類服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地； 二是努力建設(shè)成為制造業(yè)和制造類服務(wù)業(yè)領(lǐng)域高 級工、技師的培訓考核基地及在職人員的職業(yè)技術(shù)培訓基地；三是努力建設(shè)成為全國高職、中職教育國際化標準的師資培養(yǎng)基地；四是努力建設(shè)成為借鑒、吸收、應(yīng)用、消化、創(chuàng)新國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的示范基地。 天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 11 學院培養(yǎng)的高職畢業(yè)生既具有大學專科程度的專業(yè)知識，又具有高級技能（藝），能在現(xiàn)場進行技術(shù)實施和管理的?灰領(lǐng)?人才，并能真正掌握就業(yè)本領(lǐng)，成為?短過渡期?乃至?無過渡期?的技能型人才。 學院始終堅持?雙證書?制度，并將計算機、外語等級證書和職業(yè)資格證書作為畢業(yè)生的必備條件。畢業(yè)生獲中級以上技能等級證書 或職業(yè)資格證書達到 98%。畢業(yè)生歷年就業(yè)率名列天津市前茅。 用人單位對畢業(yè)生認可度高。據(jù) 2020 年對畢業(yè)生和用人單位的抽樣調(diào)查（共發(fā)放問卷 3300 余份，回收有效問卷 2860 余份）結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)?基本對口?和?完全對口?的分別占 %和 %；?崗位穩(wěn)定率?（從未換過工作）達 68%，畢業(yè)生待遇好；用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)分項滿意度 :?計算機應(yīng)用能力?為 92%、?實踐能力?為 %、?職業(yè)道德?為 %、?協(xié)作精神?為 %、?獨立工作能力?為 %、?業(yè)務(wù)能力?為 %。特別值得 肯定的是，有相當數(shù)量的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)， 32%的畢業(yè)生兩年內(nèi)成為單位?技術(shù)骨干?級以上人才。 2020 年，學院 ?積極探索 努力實踐高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式?課題獲得國家教學成果二等獎。 2020 年， ?行動導(dǎo)向教學法在高職實踐教學中的實踐與研究?、?高職高專教育師資隊伍建設(shè)的研究?兩項 課題分獲國家教學成果兩項二等獎。 學院自建院之初就借鑒德國職業(yè)教育理念，強調(diào)以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群、帶）為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位，強化關(guān)鍵能力培天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 12 養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式；同時提出專業(yè)建設(shè)的新 理念，即：不僅要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會的需求，而且要主動參與引導(dǎo)市場需求，天津經(jīng)濟增長點在哪里，我們的專業(yè)就辦到哪里，我們的培訓就辦到哪里。例如，學院堅持跟蹤天津市及環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市功能定位及社會人力資源變化的軌跡，及時開設(shè)新的專業(yè)來與之相適應(yīng)。到目前為止，學院開辦了高職專業(yè) 29 個專業(yè)，其中， 80%以上集中在制造業(yè)和制造類服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。 2020 年以來，學院在借鑒德國職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在制造業(yè)類兩個國家教學改革試點專業(yè)?電氣自動化技術(shù)?和? 數(shù)控技術(shù)?中，嘗試和探索了 ?核心技術(shù)一體化?專業(yè)建設(shè)解決方案，取得了良好的效果。 為適應(yīng)天津及周邊地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的需要和制造業(yè)發(fā)展的定位 學院設(shè)置了數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、模具設(shè)計與制造、計算機輔助設(shè)計與制造等專業(yè)組成的先進制造技術(shù)專業(yè)組群，設(shè)置了電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)組成的自動化機電類專業(yè)組群 為適應(yīng)天津電子信息產(chǎn)業(yè)和汽車制造產(chǎn)業(yè)的強勢發(fā)展 學院設(shè)置了軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)組成的計算機應(yīng)用專業(yè)組群和汽車檢測與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)專業(yè)組群 2020年，歐洲空客 A320飛機總裝線落戶天津 2020年，學院通過競標成為歐洲空客 A320飛機天津總裝線技能人才測評和培訓中心，同年，開設(shè)飛機 制造技術(shù)（機電裝配）、應(yīng)用德語（工程）、應(yīng)用西班牙語等專業(yè) 天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 13 學院在專業(yè)建設(shè)過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術(shù)培養(yǎng)為重點，強化以專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，構(gòu)建制造業(yè)專業(yè)大類教學平臺；依據(jù)人才市場需求和職業(yè)、崗位（群、帶）要求，每個專業(yè)明確若干個核心技術(shù)技能，整體教學過程圍繞核心技術(shù)技能展開，強化為核心技術(shù)技能服務(wù)。每門課程（理論、實驗、實訓）明確若干個核心知識技能點，整個課程圍繞核心知技點展開，強化為核心知技點服務(wù)。在專業(yè)大類平臺基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)平臺，搭建以能力為導(dǎo)向的教學模塊 ，將理論與實驗、實訓相結(jié)合，以課堂與實驗（實訓）室、實習車間、生產(chǎn)車間四點為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學模式。強調(diào)理論與實踐兩個教學體系的相互平行、融合交叉，縱向上前后銜接、橫向上相互溝通。 ?核心技術(shù)一體化?具體包括三個一體化，即?核心技術(shù)課程設(shè)置一體化?、?核心技術(shù)教學環(huán)境一體化?和?核心技術(shù)職業(yè)資格一體化?。 服務(wù)于?核心技術(shù)一體化?專業(yè)建設(shè)，我們構(gòu)建了?四層兩段一貫穿?的課程結(jié)構(gòu)，即：借鑒德國高等專業(yè)學院（ Fachhochschule）和職業(yè)學院（ Akademie）教學模式，結(jié)合辦學條件，采取分段教學、模塊 訓練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)教學、專業(yè)教學、專長教學、畢業(yè)設(shè)計實踐與專業(yè)頂崗實習四個層面；基礎(chǔ)學習和主體學習兩個階段。在整個教學過程中，專業(yè)技能實踐培訓模塊不斷線（一貫穿）。 在建立了制造業(yè)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學體系，兩個教學體系相互平行，融天津中德職業(yè)技術(shù)學院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 14 合交叉（?相互平行、融合交叉?的理論和實踐教學體系），把核心技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。 學院建有?數(shù)控技術(shù)?、?電氣自動化技術(shù)?兩個國家級高職高專專業(yè)教學改 革試點專業(yè)和?模具設(shè)計與制造?、?機電一體化技術(shù)?、?計算機輔助設(shè)計與制造?等五個市級高職高專專業(yè)教學改革試點專業(yè)。 學院現(xiàn)有 6 門國家級精品課程；另有 4 門精品課正在接受教育部 2020年