【文章內(nèi)容簡介】 平面模型 （圖示） 16開的卡紙，沿紙的短邊畫一圓弧，并在其中涂成紅色，表示太陽； ，根據(jù)海王星與太陽的大致距離（取整），計算出縮小的大致比例； ，分別計算出各行星的大小及距離（取整）； “太陽”到紙的另一邊畫一條直線（最好是痕跡）； ，以及它們的大小； ； ，寫上制作者的名字。 三種方式建立太陽系模型 建模數(shù)據(jù) (與太陽的平均距離 萬千米 ) 1/10萬億 水星 5800 毫米 金星 10800 地球 15000 15毫米 火星 22800 木星 77800 土星 142900 天王星 287100 海王星 450400 一張普通紙能否將它們同時畫下來？ 建模數(shù)據(jù) (赤道直徑 千米 ) 1/10萬億 太陽 1400000 水星 4880 0. 000488 毫米 金星 12104 …… 地球 12756 …… 火星 6972 …… 木星 143000 …… 土星 120500 …… 天王星 51120 …… 海王星 49500 0. 00495毫米 能否在一張普通紙上將它們畫下來？ 二、制作太陽系的 立體模型 （實物） 方法舉例：將橡皮泥粘在鐵絲制成的支架上，代表八大行星，在桌面上建立模型。 二、制作太陽系的 立體模型 建模數(shù)據(jù) (赤道直徑 千米 ) 1/100億 太陽 1400000 14厘米 水星 4880 0. 0488厘米（ ） 金星 12104 地球 12756 …… 火星 6972 …… 木星 143000 …… 土星 120500 …… 天王星 51120 …… 海王星 49500 八大行星能否用橡皮泥來表示？ 三、制作太陽系的 活動模型 （動態(tài)演示） 假如按太陽直徑縮小到 14厘米計算，根據(jù)相同比例，縮小八大行星與太陽的距離，然后到操場上建立一個太陽系模型。一般來說，當一組學生代表土星時，就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)距離“太陽” 143米了，一般學校的操場是完不成這樣的建模活動的。再按一定的比例縮小與太陽的距離，讓學生圍繞“太陽”公轉(zhuǎn)一周，體會一下八大行星公轉(zhuǎn)一周的周期長短（學生可以領(lǐng)悟到：離太陽越遠，公轉(zhuǎn)距離就越長，公轉(zhuǎn)一周所花的時間就越長）。 建?；顒拥膬r值 有趣，學生喜歡。 —— 科學是非?？菰锏氖虑椤＿~入科學大門，猶如進入地獄之門。假如沒有濃厚的興趣，科學家怎么能完成這種枯燥而艱辛的工作？！ 有價值，學生能做，但是并不容易做好，有的甚至做不成。經(jīng)歷科學探索的過程，感受探索的艱辛。 獲得一種震撼與感慨。 —— 假如學生沒有對大自然的神秘與和諧感到深深的敬畏，沒有對大自然的發(fā)現(xiàn)感到一種震撼，發(fā)出一種由衷的感慨，這樣的科學教育就無所謂優(yōu)質(zhì)的科學教育。 ? ? 案例：水沸騰 ? ? 案例：學生的錯誤的或者不完整的認識。 ? （ 1）學生的認識“輕的物體會上浮，重的物體會下沉”； ? （ 2）浮在水面上的物體受到水的浮力，沉入水底的物體不會受到水的浮力； ? （ 3）會游泳的人在水中不下沉，是因為比不會游泳的人受到的浮力大； ? （ 4）科學家就只知道搞科學，經(jīng)常把手表扔進鍋里當雞蛋煮； ? （ 5）“天才就是九十九份汗水加一份靈感”，只要汗流浹背、就一定能成為天縱之才。 其實原文后面應該還有一句：“ 但這一份靈感恰恰是最重要的！” 案例：吃進肚子里的種子會發(fā)芽嗎？ 我家養(yǎng)了兩只寵物：一只小狗，一只小鳥。一天，我在給他們喂食的時候，突發(fā)奇想，把一些辣椒籽摻在食物里，喂它們吃。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)倒在土里的小鳥糞便竟然發(fā)芽了。 ? ? 案例：課外制作土電話、土電燈和礦石收音機 以前育才學校的學生李印，現(xiàn)在是核武器研究院的電子技術(shù)工程師。他說，在小學受到的教育一直影響他和他們一伙人，后來成為科學技術(shù)人員。 我在育才小學上學時還處在艱苦的戰(zhàn)爭年代，但在老師的教育鼓勵下，同學們動腦筋想辦法，仍然開展了許多課外的科技活動。通過這些活動，培養(yǎng)了同學們學科學、用科學的興趣，激發(fā)了許多同學攀登科學技術(shù)高峰的智慧和勇氣。 1947年我在育才學校前身之一的晉察冀邊區(qū)光明小學上學，食宿都在學校。冬天沒有煤取暖，晚上點上油燈就鉆進被窩里看書。油燈掛低了有的地方太暗無法看書，掛高了又不便吹燈。后來同學們便用繩子吊著油燈，把繩子繞過房梁，靠拉繩子來控制油燈的高低。這樣，躺在被窩里就能調(diào)節(jié)油燈的位置了。但是吹燈時還要爬起來。有個同學就提出來能否像城里的電燈那樣一拉繩子燈就熄了呢？于是大家七嘴八舌，終于想出了一個辦法 ——在燈捻后面拴根線繩，燈捻便浸在油里熄滅了。試驗成功，大家都拍手喊起來：“我們也有‘電燈’啦！” 1948年夏至 1949年春，我們班住在河北省行唐縣差取村。平津戰(zhàn)役前后，鄰近的村子住了成千上萬解放軍。他們在各村子之間都拉了電話線。同學們看見解放軍能用電話跟很遠處的人講話，感到十分有趣，羨慕極了。我們多么希望自己也有一套電話啊！那時許多同學都會自制胡琴和演奏胡琴。琴弓使琴弦振動，通過“碼子”又使琴筒上蒙的蛇皮振動，就發(fā)出悠揚悅耳的胡琴聲。一個同學說，把胡琴改造一下，不就是“電話”了嗎？那時我們有許多罐頭筒（解放軍送給同學們的戰(zhàn)利品），取下兩頭的蓋，再蒙上“豬尿泡”，等豬尿泡干了一敲便像小鼓一樣崩崩響。我們就在“小鼓”皮上穿一根棉線，線拉得長長的，繃得緊緊的，接到間壁屋里另一個“小鼓”上。只要有人對著“小鼓”講話，聲波便使“小鼓”皮振動起來，通過繃緊的棉線，使另一個“小鼓”也振動起來，發(fā)出一模一樣的話音。試驗又成功了，同學們高興得又蹦又喊：“我們也有‘電話’啦！” 我們的“電話網(wǎng)”起初沒有“電鈴”。后來同學們又用罐頭筒做成“電鈴”。想讓別的屋子聽“電話”時，只要一拉繩子，掛在院里的罐頭筒就叮當叮當響起來，別的房間同學聽到“電鈴”響，便馬上走到“電話機”旁接聽“電話”了。諸如此類的游戲，不僅豐富了同學們的課余生活，更重要的是培養(yǎng)了同學們對科學技術(shù)的濃厚興趣。 學校非常重視科學知識的學習，特別是在教《自然》的劉默耕老師的具體教育幫助下，我們自制了幻燈機，礦石收音機，自燒玻璃珠顯微鏡，小水珠放大鏡等。在老師的啟發(fā)誘導下，同學們對自然科學的興趣越來越濃厚，當時光制作礦石收音機的同學就有幾十個。有的同學制作的礦石收音機聲音很大，整個房間都能聽到電臺的廣播。后來我寫了一篇《我們學會了制作礦石收音機》的文章，經(jīng)過老師修改后登在《中國少年報》上，這更增強了我立志為祖國科學技術(shù)事業(yè)獻身的決心和信心。 現(xiàn)在我是電子技術(shù)工程師，在某研究院從事核武器的研制工作。當年一塊兒研制土“電話”的同學們，今天有的是飛機制造工程師，有的是雷達工程師，有的是電子計算機工程師等等。他們都在對祖國的科技事業(yè)貢獻自己的力量。 ? ? 案例：章鼎兒老師《碘酒與淀粉》 《馬德堡半球?qū)嶒灐? ? ? 案例：爬山虎的腳爬墻的秘密 案例 :建立熱脹冷縮的概念 ? 案例 :蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)聲 ？ ? “前輩學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進?！狈旁谀忝媲暗娜魏螙|西都不可能是完美無缺的，都有改進和完善的可能，“打開一切科學的鑰匙毫無異議的是‘？’號”。 ? 案例：聶利現(xiàn)象 ? 蜜蜂只能靠翅膀的