科學(xué)探究課中如何實施有效教學(xué)(編輯修改稿)
2025-06-12 21:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學(xué)生制定計劃的技能的目標(biāo)?？茖W(xué)探究并不是培養(yǎng)個別天才學(xué)生，而是面向全體學(xué)生。它并不注重探究的結(jié)果，而是讓每個學(xué)生都參與經(jīng)歷探究的過程，從而提高自己的創(chuàng)新意識和合作意識。個人的意識是有限的，充分發(fā)揮大家的聰明才智，并且在分工中合作，使每個人都有事做，避免了班級教學(xué)中部分學(xué)生處于“旁觀”、“ 旁聽”的被動學(xué)習(xí)狀況，使每組同學(xué)能夠按照自己的意愿進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并在研究中每個學(xué)生都能承擔(dān)一部分探究任務(wù)。 “探究式學(xué)習(xí)”是新課程所提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，但“自主、合作、探究”三種學(xué)習(xí)方式不是孤立的，實際上它們是在合理的分工中自主、在自主中合作、在合作中探究、在探究中合作，三者是緊密結(jié)合在一起的。（建立異質(zhì)實驗小組，合作學(xué)習(xí)小組主要以異質(zhì)小組為主。異質(zhì)小組通常是以性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、興趣愛好DOC 格式 論文 ，方便 您的 復(fù)制修改刪減 等方面不同的成員構(gòu)成的，成員之間存在著明顯的互補性，其內(nèi)部由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成。） 學(xué)生在自主提出問題、進(jìn)行猜想后，再讓他們進(jìn)行討論、交流，合作制定出各小組的探究計劃，或者能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。例如在教學(xué)“加快物質(zhì)溶解的因素有哪些”中，學(xué)生提出各自的問題和猜想后，教師再引導(dǎo)各個小組制定探究計劃，有的制定了“攪拌能加快溶解”的實驗計劃，有的制定“加熱能加快溶解”的計劃…… 在科學(xué)探究中，各組進(jìn)行制訂計劃、實驗、調(diào)查、研討和綜合意見等，達(dá)到共同提高的目的。要分工合作，提高課堂效率。每個學(xué)生在科學(xué)探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況、自己的喜好去 探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會更深入、更持久。在科學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，圍繞一個主課題，確定幾個
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