科學(xué)探究教學(xué)模式(編輯修改稿)
2025-05-29 22:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法。待學(xué)生平靜后，教師提出:請大家想辦法證明物體沉浮的真正原因。 第二階段:提出假設(shè)、驗證假設(shè)階段。學(xué)生提出假設(shè)和證明方法，即讓學(xué)生獨立思考或小組討論，并給學(xué)生提供實驗條件，、盛量水的量具和長度測量工具等。然后讓學(xué)生自主使用這些儀器和材料，自己根據(jù)不同的假設(shè)獨立設(shè)計實驗進(jìn)行探究。這個階段是整個教學(xué)活動的主要階段，學(xué)生在這時要積極思考，反復(fù)探究，提出不同的假設(shè)，設(shè)計實驗方案，并操作實驗反復(fù)驗證假設(shè)的正確與否。這個階段教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗，而不是提供思路和方法。當(dāng)學(xué)生探究失敗時，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓他們變換假設(shè)重新探究，重新實驗，直至提出并驗證了正確的假設(shè)。第三階段:發(fā)現(xiàn)一概括階段。當(dāng)學(xué)生提出用相同體積的不同材料做實驗，并試圖用天平稱物體的重量時，便進(jìn)入了發(fā)現(xiàn)一概括階段。這個階段是學(xué)生獨立探索事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)物體沉浮原因，并概括出物體在水中的沉浮條件的階段。該階段，教師要求學(xué)生獨立進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的原因后，教師要鼓勵學(xué)生概括出實驗所得出的一般結(jié)論。小學(xué)科學(xué)課幾種常見課型的教學(xué)模式初探教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所采用的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式的確立首先要與它的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)從根本上來說，是通過科學(xué)學(xué)習(xí)活動來全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)造性教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)的總目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，我認(rèn)為科學(xué)課課堂教學(xué)的一般模式:創(chuàng)設(shè)情境提出問題一一搜集證據(jù)解決問題一一得出結(jié)論應(yīng)用拓展三大主要模塊?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，在提出了問題后，用何種方法、途徑去探求獲取知識，就成為了科學(xué)課最核心的環(huán)節(jié)了。以學(xué)生獲取事實的方法或途徑為基點來分，我們的科學(xué)課可以分為科學(xué)觀察課、科學(xué)實驗課、科學(xué)閱讀課、科學(xué)技術(shù)課(制作、種植、飼養(yǎng)等)科學(xué)討論課五種課型。(當(dāng)然，這些課型的劃分指示相對而言的，因為具體的每一節(jié)課中，學(xué)生獲取事實的方法或途徑往往不是單一的，往往都會包含有多種方法和途徑。我們在劃分時，主要看以哪種方法或途徑為主。例如三年級上冊《金魚》一課，主要是通過觀察了解金魚的身體結(jié)構(gòu)以及這些結(jié)構(gòu)與水生生活相適應(yīng)特點，我們把它歸為觀察課。但這節(jié)課中“觀察金魚呼吸”的活動也可以看做是一個實驗。)每種課型的教學(xué)模式雖大致相同，但也有各自不同的特點。一、科學(xué)觀察課在小學(xué)科學(xué)課中，以“觀察為主”組織教學(xué)過程的課屬于觀察課，它是一種指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地利用感官對自然現(xiàn)象、物體特征及屬性、動植物生長及其他習(xí)性等進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，以獲得知識、經(jīng)驗，并培養(yǎng)觀察、分析、比較和概括能力的教學(xué)活動。例如三年級上冊第一單元《校園的樹木》就是典型的觀察課。這一個的教學(xué)目標(biāo)是，科學(xué)探究:能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。科學(xué)概念:觀察樹木，并能描述出它的形狀與特征。情感態(tài)度價值觀:.體會到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。.意識到樹木之間也有許多的相同和不同之處。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)流程一般為:，明確任務(wù)。上節(jié)課我們一起觀察了照片中的大樹、回憶了記憶中的大樹。而且大家都認(rèn)為如果我們帶著想獲得更多信息的目的去觀察大樹的話，我將會獲得更多的信息。今天，我們帶著這樣的目的，就一起到校園中去觀察一棵這正的大樹吧。我們要去觀察了，先來制定個計劃吧。我們小組準(zhǔn)備觀察哪一棵樹木?我們按照什么順序來觀察?我們用什么方法來觀察呢?我們觀察到的信息怎么記錄?觀察過程中我們要注意什么?教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)論觀察的方法和準(zhǔn)備的材料。教師講述可以用拓印的方法記錄大樹的樹皮。教師講解、演示拓印樹皮的方法。學(xué)生以小組為單位，到校園中觀察樹木，教師做好指導(dǎo)。學(xué)生整理實驗記錄，并交流觀察到的信息。，實踐運用。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各小組觀察的樹木的信息，總結(jié)歸納出樹木的相同之處和不同之處。通過以上課例，我們發(fā)現(xiàn)觀察課的基本的教學(xué)模式:明確任務(wù)一一一活動準(zhǔn)備一一一自主觀察一一一交流研討一一一實踐運用。二、科學(xué)技術(shù)課科學(xué)技術(shù)課是一個需要有一定的科學(xué)概念引領(lǐng)的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作，并在教學(xué)活動中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)概念為目標(biāo)的教學(xué)活動。例如五年級上冊第四單元《設(shè)計制作小賽車》就是一節(jié)典型的科學(xué)技術(shù)課。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，科學(xué)概念:知道技術(shù)設(shè)計具有一定的程序。技術(shù)設(shè)計需要運用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。過程與方法:經(jīng)歷設(shè)計和制作小賽車的過程。情感、態(tài)度、價值觀:關(guān)心科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。發(fā)展對技術(shù)設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。尊重自己和他人的勞動成果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，它的教學(xué)流程一般是:。課的開始，教師通過課件向?qū)W生展示幾種新型的車輛的圖片，然后點明本教課的設(shè)計任務(wù)是設(shè)計制作一輛小賽車。，學(xué)習(xí)設(shè)計程序出示賽車的圖片，師生共同分析賽車的設(shè)計教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)行設(shè)計的一般程序。學(xué)習(xí)完設(shè)計的一般
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