20xx人教版高中語文必修一第1單元第1課時(shí)(編輯修改稿)
2024-12-22 22:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鮮明。如?萬山紅遍?與?漫江碧透?主要是顏色的對(duì)比 。 ?鷹擊長(zhǎng)空?與?魚翔淺底? , ?指點(diǎn)江山?與?激揚(yáng)文字?主要是動(dòng)作的對(duì)比 。 ?同學(xué)少年?與?萬戶侯?是明比 。 ?萬類霜天競(jìng)自由?與?人民的被壓迫? ( 未在詞中點(diǎn)明 ) 是暗含的對(duì)比。 7. 這首詞與一般寫秋的詩(shī)文相比 , 所抒發(fā)的情感有什么不同 ? 【思路 點(diǎn)撥】 回憶古今中外一般文人書寫秋天的詩(shī)文 , 分析這些詩(shī)文普遍的情感基調(diào) , 再通過這首詞的內(nèi)容 , 特別是所選擇的意象來分析作者的情感。 【與你交流】 在詞人筆下 , 秋雖然給人?寒?的感覺 , 但寒而不悲 , 反而是一派?萬類霜天競(jìng)自由?的欣欣向榮的景象 , 呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃勃的美 , 一種催人奮發(fā)、給人力量的美。詞人面對(duì)這樣的秋景發(fā)出了?問蒼茫大地 , 誰主沉浮?的浩嘆 , 抒發(fā)了改天換地的壯志豪情 , 為?寒秋?景象注入了新的情感。 校園游記 —— 繪校園秋景 在《沁園春 長(zhǎng)沙》一詞中 , 作者描繪了一幅美麗的湘江秋景圖。恰巧現(xiàn)在正是秋天 , 同學(xué)們告別了原來就讀的學(xué)校 , 踏進(jìn)了高中的新校園 , 那么 , 你對(duì)新校園的一樓一亭、一草一木是否有所觀察呢 ? 請(qǐng)對(duì)新校園進(jìn)行觀察 , 寫一篇 30 0 字左右的校園游記?？纯凑l寫得最準(zhǔn)確 , 最生動(dòng)。 【活動(dòng)說明】 高一學(xué)生剛剛踏進(jìn)新校園 , 對(duì)新校園應(yīng)該會(huì)充滿好奇。當(dāng)拿到這一活動(dòng)任務(wù)后 , 學(xué)生又有了進(jìn)一步想要了解的興趣和動(dòng)力 , 在校園里走上一兩圈不是什么難事 , 但難的是如何抓住校園景物的特點(diǎn)。該游記無疑以描寫為主 , 而描寫得成功與否 , 則要看學(xué)生是否抓住了景物特征 , 是否把握了描寫的角度和層次。學(xué) 生展示時(shí)可以讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)比 , 看看誰的觀察更加細(xì)致準(zhǔn)確 , 描寫更加生動(dòng)傳神。 【成果展示】 修辭手法 設(shè)問 設(shè)問 , 是一種常見的修辭手法 , 即為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容 , 故意先提出問題 , 自問自答。正確地運(yùn)用設(shè)問手法 , 能引人注意 , 啟發(fā)思考 。 有助于文章層次分明 , 結(jié)構(gòu)緊湊 。 可以更好地描寫人物的思想活動(dòng) 。 可以突出某些內(nèi)容 , 使文章起波瀾 , 有變化。 【示例】 1. 啊 , 是誰 , 這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到我的耳畔 ? 是誰 , 這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明 ? 是一個(gè)青年人。 ( 峻青《鄉(xiāng)音》 ) 2. 蔣介石總是要強(qiáng)迫人民接受戰(zhàn)爭(zhēng) , 他左手拿著刀 , 右手也拿著刀。我們就按照他的辦法 , 也拿起刀來。這是經(jīng)過調(diào)查研究以后才找到的辦法。這個(gè)調(diào)查研究很重要?？吹饺思沂掷锬弥鴸|西了 , 我們就要調(diào)查一下。他手里拿的是什么 ? 是刀。刀有什么用處 ? 可以殺人。他要拿刀殺誰 ? 要?dú)⑷嗣瘛? ( 毛澤東《抗日勝利后的時(shí)局和我們的方針》 ) 3. 日本日立公司電機(jī)廠 , 五千五百人 , 年產(chǎn)一千二百萬千瓦 。咱們廠 , 八千九百人 , 年產(chǎn)一百二十萬千瓦。這說明什么 ? 要求我們干什么 ? ( 蔣子龍《喬廠長(zhǎng)上任記》 ) 4. 老巖不是要在南方過年么 ? 為什么提前回來了 ? 一推門 , 我就看到了一個(gè)奇跡 : 一把赭色的樣式古樸的陶土瓦壺 , 在蜂窩爐上咝咝地冒著水汽。 ( 葉文玲《心香》 ) [ 鑒賞 ] 前面兩個(gè)例句中 , 作者先故意設(shè)問 , 然后再自己回答 ,是為了提醒讀者注意 , 引起讀者深入思考 。 后面兩個(gè)例句中 , 作者問而不答 , 目的是讓讀者去聯(lián)想 , 去回味。設(shè)問的基本特點(diǎn)是?無疑而問?。我們?cè)谶\(yùn)用時(shí) , 首先要對(duì)問題有清晰明確的認(rèn)識(shí) , 心中有數(shù) , 然后才能做到善問善答 。 還要立足全局 , 當(dāng)問則問 , 不當(dāng)問則止 , 這樣才能使行文不呆板 , 有波瀾。 文學(xué)常識(shí) 詞牌 詞最初是伴曲而唱的 , 曲子都有一定的旋律、節(jié)奏。這些旋律、節(jié)奏的總 和就是詞調(diào)。詞與調(diào)之間 , 或按詞制調(diào) , 或依調(diào)填詞。曲調(diào)即稱為?詞牌? , 其通常根據(jù)詞的內(nèi)容而定。宋后 , 詞經(jīng)過不斷的發(fā)展產(chǎn)生變化。人們主要是根據(jù)曲調(diào)來填詞的 , 詞牌與詞的內(nèi)容并不相關(guān)。當(dāng)詞完全脫離曲之后 , 詞牌便僅作為文字、音韻結(jié)構(gòu)的一種定式。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱 , 詞牌通常也決定詞的平仄。 有的詞牌原是樂曲的名稱。例如?菩薩蠻? , 據(jù)說唐代大中初年 , 女蠻國(guó)進(jìn)貢 , 她們梳著高髻 , 戴著金冠 , 滿身瓔珞 ( 瓔珞是身上佩掛的珠寶 ), 像菩薩 , ?菩薩蠻?因此得名。 有的是摘取詞中字為詞牌。例如?憶秦娥? , 因?yàn)橐勒者@個(gè)格式寫出的最初一首詞的開頭兩句是?簫聲咽 , 秦娥夢(mèng)斷秦樓月? ,所以詞牌就叫?憶秦娥? , 又叫?秦樓月?。 還有的本來就是詞的題目?！稓G乃曲》詠的是泛舟 , 《漁歌子》詠的是打魚 ,《浪淘沙》詠的是浪淘沙 ,《更漏子》詠的是夜……凡是詞牌下面注明?本意?的 , 就是說 , 詞牌同時(shí)也是詞題 , 不另有題目了。 但是 , 絕大多數(shù)的詞都不是用?本意?的 , 因此 , 詞牌之外還有詞題。例如《沁園春 長(zhǎng)沙》這首詞 , ?沁園春?是詞牌 ( ?沁園春?調(diào)名源于漢朝竇憲倚勢(shì)變相強(qiáng)奪沁水公主田園之典故 ),?長(zhǎng)沙?是詞的標(biāo)題。在這種情況下 , 詞題和詞牌沒 有任何關(guān)系。一首《浪淘沙》可以完全不講到浪 , 也不講到沙 。 一首《憶江南》也可以完全不講到江南。這樣 , 詞牌只不過是詞譜的代號(hào)罷了。 閱讀下面這首詞 , 完成后面的題目。 浪淘沙 北戴河 大雨落幽燕 , 白浪滔天 , 秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見 ,知向誰邊 ? 往事越千年 , 魏武揮鞭 , 東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是 ,換了人間。 ( 1954 年夏 ) 1. 分別概括本詞上闋和下闋的內(nèi)容。 答 : [ 答案 ] 上闋寫大雨中的海面景象 , 表現(xiàn)出對(duì)漁民的關(guān)心之情。下闋追憶曾來到這里的曹操 , 感慨社會(huì)的滄桑巨變。 2. 結(jié)合上下文 , 賞析?揮鞭?一詞。 答 : [ 答案 ] ?揮鞭?不但準(zhǔn)確地概括了曹操馳騁沙場(chǎng)、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯 , 而且作為瞬間動(dòng)作 , 生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿
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