20xx人教版語(yǔ)文必修三第6課琵琶行并序(編輯修改稿)
2024-12-22 21:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 傷人，傷己，兩重感傷交織一起，既有對(duì)琵琶女無(wú)限的同情，又有對(duì)自身遭遇的不盡感嘆與自傷。 詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了 。 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) 教師指導(dǎo) 本是京城女 去年辭帝京 名滿京都的藝人 才華橫溢的詩(shī)人 年長(zhǎng)色衰嫁商人 直言進(jìn)諫遭貶謫 京倡 —商婦 —怨 京官 —謫官 —恨 出自 京城 才華 出眾 落泊 失意 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) ” 詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。 這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒， 即同命相憐， 蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲， 所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情。 (2)典型感情： 1. 一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，但 白居易能沖破封建的等級(jí)觀念， 在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的， 可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。 再讀課文，歸納主題 才、不容賢能的黑暗。 深入探究： 音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合 ? 三個(gè)回合： 江頭送客聞琵琶 江上聆聽(tīng)琵琶曲 重聞琵琶青衫濕 第四課時(shí) 潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。 醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。 忽聞水上琵琶聲，主人 忘歸客不發(fā) 。 環(huán)境描寫： 渲染 悲涼 氣氛，奠定全詩(shī)基調(diào)。 （互 文） 第一次演奏： 朗 讀 “慘”！ （離愁、淪落） 側(cè)面烘托 ： 音樂(lè)的美 琵琶女 ：寂寞 詩(shī)人、客人 ：離愁（慘將別） 第三次演奏： 感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕 。 滿座皆泣 側(cè)面烘托音樂(lè)的感人 重點(diǎn)賞析第二段： 學(xué)生先聽(tīng)一首音樂(lè)，再嘗試用語(yǔ)言描述自己所聽(tīng)音樂(lè)的感受。 詩(shī)歌第二節(jié) 描寫樂(lè)聲應(yīng)用了什么修辭手法？相對(duì)應(yīng)地寫出了樂(lè)聲的什么特征？其藝術(shù)效果是什么？ 尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？ 琵琶聲停欲語(yǔ)遲。 移船相近邀相見(jiàn)， 添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)， 猶抱琵琶半遮面。 琵琶女出場(chǎng) 急切 欣喜 矛盾 含羞 第二次演奏： 朗讀第二段 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為 《 霓裳 》 后 《 六幺 》 。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。 此文中，白居易對(duì)音樂(lè)的描繪可謂絕唱，大量的使用“比喻”的修辭方法，你能找出幾處呢？ 琵琶女演奏 詩(shī) 句 音樂(lè)特點(diǎn) 大弦嘈嘈 如急雨 小弦切切 如私語(yǔ) 大珠小珠落玉盤 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲 如裂帛 粗重繁密 細(xì)膩柔美 婉轉(zhuǎn)流利 低沉抑郁 激越高亢 氣勢(shì)雄壯 戛然而止 將 抽 象 的 音 樂(lè) 變 為 可 感 的 形 象 圓潤(rùn)清脆 錯(cuò)落有致 比 喻 通感 教師引導(dǎo)： 大量應(yīng)用比喻、通感，正面描寫， 化抽象為具象 正面描摹聲音的強(qiáng)弱緩急 大弦 嘈嘈 如急雨 小弦 切切 如私語(yǔ) 間關(guān) 鶯語(yǔ)花底滑 幽咽 泉流冰下難 弦弦 掩抑 聲聲 思 低眉信手 續(xù)續(xù) 彈 嘈嘈切切 錯(cuò)雜彈 疊 詞 jiān guān yōu y232。 疊韻 雙聲 聯(lián)綿詞 更加形象生動(dòng)，使詩(shī)歌語(yǔ)言有音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)，即為韻律美。 巧用疊詞及疊韻詞 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 凝絕不通聲暫歇 水漿迸 刀槍鳴 四弦一聲如裂帛 余音
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