某小學學生習慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗分享(編輯修改稿)
2025-02-10 18:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和必要的不知，確保沒有安全隱患的存在。 第二 習慣教育年級化 ? 三、習慣教育年級化實施 ? 開展活動 ? 實施是對計劃的落實執(zhí)行，是實現(xiàn)活動目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使活動過程嚴謹有序，要注意發(fā)揮老師和全體學生的積極性，做的人人有崗位，人人有責任，使活動的過程變?yōu)樗麄冏杂X自律的過程。 第二 習慣教育年級化 ? 三、習慣教育年級化實施 ? 活動總結(jié) ? 總結(jié)是對年級活動進行的認真回顧，應肯定成績，找出不足，吸取教訓，明確今后的改進方向。 布局起點 贏在終點 ? 第三 習慣教育激勵化 ? 美國哈佛大學的詹姆斯教授曾對人力資本的激勵問題做過專題研究。他的結(jié)論是：如果沒有激勵，一個人的能力發(fā)揮只不過為20﹪ ——30﹪ ；如果施與激勵，一個人的能力則可能發(fā)揮到 80﹪ ——90﹪ 。激勵機制是行為習慣教育能實現(xiàn)最高目標的重要一環(huán)。通過激勵機制，可以最大限度的激發(fā)每一個學生的積極性，激發(fā)每一個班級的積極性，使之成為一個團結(jié)奮發(fā)、積極向上的集體。 第三 習慣教育激勵化 ? 一、習慣教育激勵化意義 ? 通過激勵機制使學生的主體意識、行為意識、人格魅力意識等觀念逐漸形成，學生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進而使學生的各種行為習慣得到塑造和發(fā)展。 第三 習慣教育激勵化 ? 二、習慣教育激勵化做法 ? 學校出臺《彌河小學學生習慣養(yǎng)成激勵化量表》，涉及學校、家庭、社區(qū)三大學生活動領(lǐng)域，從安全、課堂、集會、就餐等多個方面制定標準，從正反兩反面對學生的行為進行量化記錄，激勵學生主動、積極的塑造美好的品格。 第三 習慣教育激勵化 ? 三、習慣教育激勵化措施 ? 新行為主義理論強調(diào)，人們的行為不僅取決于刺激的感知，而且也決定于行為的結(jié)果。當行為的結(jié)果有利于個人時，這種行為就會重復出現(xiàn)而起著強化激勵作用。 彌河小學學生習慣養(yǎng)成激勵化量表 評價項目 評價內(nèi)容 評價標準 評價方法 課 堂
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1