某小學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)分享(編輯修改稿)
2025-02-10 18:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和必要的不知，確保沒(méi)有安全隱患的存在。 第二 習(xí)慣教育年級(jí)化 ? 三、習(xí)慣教育年級(jí)化實(shí)施 ? 開(kāi)展活動(dòng) ? 實(shí)施是對(duì)計(jì)劃的落實(shí)執(zhí)行，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使活動(dòng)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序，要注意發(fā)揮老師和全體學(xué)生的積極性，做的人人有崗位，人人有責(zé)任，使活動(dòng)的過(guò)程變?yōu)樗麄冏杂X(jué)自律的過(guò)程。 第二 習(xí)慣教育年級(jí)化 ? 三、習(xí)慣教育年級(jí)化實(shí)施 ? 活動(dòng)總結(jié) ? 總結(jié)是對(duì)年級(jí)活動(dòng)進(jìn)行的認(rèn)真回顧，應(yīng)肯定成績(jī)，找出不足，吸取教訓(xùn)，明確今后的改進(jìn)方向。 布局起點(diǎn) 贏在終點(diǎn) ? 第三 習(xí)慣教育激勵(lì)化 ? 美國(guó)哈佛大學(xué)的詹姆斯教授曾對(duì)人力資本的激勵(lì)問(wèn)題做過(guò)專題研究。他的結(jié)論是：如果沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力發(fā)揮只不過(guò)為20﹪ ——30﹪ ；如果施與激勵(lì)，一個(gè)人的能力則可能發(fā)揮到 80﹪ ——90﹪ 。激勵(lì)機(jī)制是行為習(xí)慣教育能實(shí)現(xiàn)最高目標(biāo)的重要一環(huán)。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，可以最大限度的激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)每一個(gè)班級(jí)的積極性，使之成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)、積極向上的集體。 第三 習(xí)慣教育激勵(lì)化 ? 一、習(xí)慣教育激勵(lì)化意義 ? 通過(guò)激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生的主體意識(shí)、行為意識(shí)、人格魅力意識(shí)等觀念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的各種行為習(xí)慣得到塑造和發(fā)展。 第三 習(xí)慣教育激勵(lì)化 ? 二、習(xí)慣教育激勵(lì)化做法 ? 學(xué)校出臺(tái)《彌河小學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成激勵(lì)化量表》，涉及學(xué)校、家庭、社區(qū)三大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，從安全、課堂、集會(huì)、就餐等多個(gè)方面制定標(biāo)準(zhǔn)，從正反兩反面對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行量化記錄，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極的塑造美好的品格。 第三 習(xí)慣教育激勵(lì)化 ? 三、習(xí)慣教育激勵(lì)化措施 ? 新行為主義理論強(qiáng)調(diào)，人們的行為不僅取決于刺激的感知，而且也決定于行為的結(jié)果。當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)人時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)而起著強(qiáng)化激勵(lì)作用。 彌河小學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成激勵(lì)化量表 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)方法 課 堂
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