【文章內容簡介】 力、迷信等書刊和音像制品。3學習青春期健康知識，理性對待高中階段生理、心理變化。男女之間正常交往，友愛大方。3上課期間，因故不能到校時，要及時告知班主任，并在返校時由監(jiān)護人出具證明。中途離校，要向老師書面請假，得到老師的簽字同意后，到政教處或級部報告?zhèn)浒阜侥茈x校。3不與社會不良人員來往。放學后徑直回家，盡量結伴而行，盡量不走僻靜小巷。一人單獨在家時，不接待陌生人來訪。不輕信網(wǎng)友，不輕信垃圾短信、中獎短信等。3遵守交通規(guī)則，預防交通事故。步行時，必須在人行道內行走，沒有人行道的須靠右邊行走。通過有交通信號控制的人行橫道時，必須遵守信號的規(guī)定。通過沒有交通信號控制的人行橫道時，須注意車輛、不猛跑追逐。沒有人行橫道的公路，須直行通過，不在車輛臨近時突然橫穿。坐車時，頭手不要伸出窗外，不與駕駛員交談，不攜帶易燃、易爆等危險物品乘車。騎車時，須雙手握把，轉彎前須減速慢行，注意身后來車，不突然猛拐；通過陡坡時，須下車推行，不牽引車輛或被其他車輛牽引。3注意游泳安全，不私自在江河湖泊游泳。3安全用電。不觸摸電源，不用濕手、濕布觸摸或擦拭電器。發(fā)現(xiàn)絕緣層損壞的電線、燈頭、開關、插座等要及時報告老師，請電工檢修。不在配電房、變壓器周圍逗留，不攀爬變壓器，不亂動電氣設備。3課間休息不追逐打鬧。上下樓梯輕聲右行，集體活動時按班級分樓梯緩行，嚴禁追逐推搡打鬧。3體育課時，準備充分，穿著要適合運動。身體不適時，須向老師說明；高危險活動時，應有老師保護。懂法守法，主持正義，見義巧為。對違反社會公德的現(xiàn)象和行為要敢于勸阻。熟悉報警電話，懂得報警方法，對違法犯罪行為要敢于舉報。第四篇：淺談班級管理中學生習慣養(yǎng)成教育淺談班級管理中學生習慣養(yǎng)成教育建平初中九二班鐘銀樹論文關鍵詞：班級 管理 養(yǎng)成 教育論文摘要：在班級管理過程中，讓人感到最為棘手的正是學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育問題。在班級管理工作中，特別是新入校的學生，狠抓習慣養(yǎng)成教育是當務之急，是班級教育能否順利進行的基石。班集體作為學生生活的基本單位，是學校教育開展的重要載體。而班集體整體的精神風貌和學生的素質對大學教育起著很重要的決定作用，具有良好的班風的班集體，能帶給學生多方面的正面教育，防止各種不利因素的滋生，對于學生的全方面發(fā)展有積極的推動作用。美國成功學大師拿破侖希爾說：“習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人”。我國現(xiàn)代著名文學家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！笨梢姡訌妼W生的習慣養(yǎng)成教育是多么的重要。中學與小學相比，最顯著地特征就是教師從“強制管理”變?yōu)樗枷胧鑼?，學生有更多的時間、更廣泛的空間在學校生活，發(fā)展自我。從心理學的角度來講，中學生心理處于未成熟期，但是由于他們面對的環(huán)境的變化，心理表現(xiàn)往往存在著獨特性和不確定性。如自我意識明顯分化、情緒控制能力較低、缺乏人際溝通能力缺乏學習動機和興趣等。他們群體特征更加明顯，如以自我為中心、表現(xiàn)欲望強烈，更加崇尚領導力和榮譽，但團體意識差，同學間的溝通和交流不夠深入，班級的凝聚力和合心力的形成過程很慢。因此，在日常的班務管理過程中，對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育勢在必行。結合自身工作經(jīng)驗，筆者認為，可以從以下幾點著手：一、尊重和信任學生，平等的對待每一位學生著名教育家別林斯基說過，教育的目的是“人道”。當代教育改革中，就是要求我們把學生當作教育的主體而非社會工具來進行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學生，想學生所想、思學生所思。尊重學生是現(xiàn)代教育“人道性”的一個重要特征，每一個學生都是一個鮮活的個體，教師在教書育人的過程中，要特別注意學生的個性差異，既要發(fā)現(xiàn)矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析，正確的指導學生，使學生在提高綜合素質的基礎上，使自身的個性得到健康和諧發(fā)展。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質人才。教師對教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學生、關心學生、信任學生、關愛學生。班主任日常工作繁瑣，也要經(jīng)常和學生溝通、交流。特別是中學生，他們的內心思想其實已非常的豐富，作為已經(jīng)滿l5歲的成年人，心智趨于成熟，雖然他們還沒走向社會，但他們有獨立的思想，有自己的見解，極其需要老師的認同。在評定班級優(yōu)秀的時候，我發(fā)動每一位同學參與到此事中來，而且要求每一位同學從集體的角度出發(fā)，衡量如何最大限度的保證公平和公正。很多同學在過后都覺得通過參與，自己是這個班的一份子，或者說是班級真正的主人。此后的班級管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學生交談時的用詞，隨時分析學生的行為動態(tài)及學生的心理變化情況。經(jīng)過不斷的溝通和交流，多數(shù)學生與入學時比較積極性提高了，團體意識增強了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢頭。二、以身作則、樹立榜樣，用高尚的師德感染影響學生通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、認真的工作態(tài)度、對學生無微不至的關懷和無私的奉獻精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學生的真情關懷和嚴格要求。三、設立“總體目標加個體目標”，積極引導學生進步教育首先置于一個大的集體之中。所以在新學期開始時，我首先與班委的學生制定《班級公約》、《班級文明公約》及全班同學本學期要達到的總體目標，是全班學生明確一學期的學習任務，做到有的放矢：教育學生把個人目標和集體目標結合起來，把自己成才和別人成才結合起來，在自己發(fā)展、自我進步的同時，為別人創(chuàng)造好的條件，想成一個既相互競爭、又相互促進的團隊，從而促進個人與集體共同進步、一起發(fā)展，培養(yǎng)學生的奉獻精神、團隊意識、集體主義觀念：組織學生寫好班級發(fā)展的歷史和學生個人的成長史，讓更多的學生更加清楚的認識到自己作為集體一名，與班級共進步。在班級設立總體目標的同時，每個學生在教師的幫助下，積極樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，認真的制定自己的奮斗目標，并在以后的實踐中、拼搏中不斷完善，促進學生的全面發(fā)展。在新生入學的時候，我讓每一位同學都根據(jù)自己的實際情況，書寫了自己大學生活的職業(yè)生涯規(guī)劃書，除了制定奮斗目標外，還要寫下自己實現(xiàn)奮斗目標的路徑和方法，以及可能出現(xiàn)的問題及應對方案。班主任對每一位同學的規(guī)劃書都修改，并鼓勵學生用規(guī)劃書來鼓勵自我，促進學生進步。四、要嚴格管理，加強督導，及時調整目標目標學提出的“目標教育”，旨在向社會大眾傳授人生目標知識，以人類最崇高的理想為指針，引導人們能動設定自我人生目標，充分發(fā)揮優(yōu)勢和潛能，實現(xiàn)自我價值。目標教育是“以人為本”理念的具體實踐，是構建和諧社會的基本內容之一，是市場經(jīng)濟條件下，對理想教育在內容和形式上的補充。在學生的習慣養(yǎng)成教育過程中加入目標教育的內涵，幫助學生確立正確的人生奮斗目標和階段性奮斗目標，并制定合理的計劃，有利于學生的成長和成才。有計劃必須有檢查。班級管理中，學生很容易鉆空子。如果有了計劃而不能有效地實施，那么，對學生的教育就無從談起，更會導致今后的班級管理無法進行下去。針對我班的具體情況，我將班干部分為兩組，一組負責檢查學生是否能認真執(zhí)行計劃，并及時記錄和反饋。另一組負責搜集計劃在實施過程中的實際效果，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并共同尋找解決方案，對已經(jīng)完成短期目標的學生及時提出新的目標；對在具體實施中，不能認真執(zhí)行計劃的學生提出警告，并適當懲罰，同時提出完成期限；對在具體實施中有問題的方案及時加以修改，使其能順利實施。五、注重細節(jié)，遵守習慣養(yǎng)成規(guī)律，循序漸進的改變學生的不良習慣“細節(jié)決定成敗”，對學生進行行為養(yǎng)成教育，要求我們要時刻關注學生的行為舉止，從小處著手，不要輕易放過任何一個細節(jié)。班主任在工作實際過程中要有耐心和細心，必須不怕苦、不怕累，認真細致地觀察班上每一位學生，“察其言，觀其行”，對學生言談舉止、社會交往、遵規(guī)守紀情況、完成作業(yè)情況等等，從中不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足作為教育學生的切入口。一方面，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，進行表揚和贊美，盡力為學生提供發(fā)揮自己特長的平臺，讓每個學生健康成長：另一方面，要防微杜漸，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和壞習慣，要及時加強教育和引導，幫助學生正確的認識自我以達到促進學生全面發(fā)展的目的。由于每個人生活的客觀環(huán)境和家庭條件、以及父母的教育不同等原因，在我們身上，部免不了存在一些根深蒂固的壞習慣，“冰凍三尺非一日之寒”，它們并不是短時間內突然形成的，而是隨著時間的推移逐步養(yǎng)成，甚至我們自己都沒有注意到它的存在，但是卻它們時時刻刻影響著我們的生活。特別是在大學比較寬松的環(huán)境下。很多同學容易產(chǎn)生懶惰情緒，許多不良習氣也開始抬頭，比如逃課、在宿舍酗酒、吸煙，上網(wǎng)、打游戲等，這些現(xiàn)象不僅影響了其他同學的生活，破壞了良好的校風、學風。針對以上現(xiàn)象，班主任在予以遏制的同時，也要意識到在幫助學生養(yǎng)成好習慣的過程就是幫助學生克服壞習慣的過程。我們必須堅持循序漸進的原則，給學生一個正確認識自我和發(fā)現(xiàn)自己問題的緩沖時間。通過大家的監(jiān)督幫助和自己意志品質的鍛煉來克服不良習慣，這需要教師、同學、朋友一起為其創(chuàng)造良好的條件。因此，改變學生的不良習慣需要一個曲折的長期過程，長期形成的不良習性要在短期內改變是不可能的。我們要根據(jù)壞習慣形成的原因，對癥下藥。逐漸的去改變學生身上的不良習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。所以，要堅持循序漸進的原則“長期抓、抓反復”留給學生一個“反復”的空間。六、優(yōu)化社會環(huán)境，為學生進行養(yǎng)成教育創(chuàng)造良好的社會條件良好的社會環(huán)境和家庭教育對學生良好習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用，對學生進行養(yǎng)成教育要充分利用家庭和社會力量。學校教育只是是教育方式的一部分，教育的多元化的今天，要求我們協(xié)調好各種關系，利用好多方資源。所以，學校教育作為教育主陣地，要整和各種資源充分利用家庭和社會力量對學生進行養(yǎng)成教育，只有這樣才能體現(xiàn)教育的廣泛性。如有的同學比較以自我為中心，入校前家長已經(jīng)花費了不少精力幫助其完成小學學業(yè)，但個別學生長期逃課和打游戲的習性很難改掉。針對部分學生利用學校和家庭教育之間的斷層地帶而經(jīng)常曠課晚歸的情況，班主任與學生家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同督促這部分學生嚴格遵守作息時間，樹立時間觀念。有時以給家長一封信的形式，在每個學期結束的時候寄給學生家長，信里會對學生這一個學期以來的表現(xiàn)做出綜合評價，除了學習成績，其他方面如日常的思想、品行表現(xiàn)也會給與總結，把進步和退步的地方作了非常詳細的列舉。許多家長在