1青少年心理學(xué)第一章青少年生理劇變與心理發(fā)展的基本(編輯修改稿)
2025-02-07 16:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在 9個(gè)月以前都不能獨(dú)立行走 ，在 1歲之內(nèi)都不可能獨(dú)立的說(shuō)出完整的句子 。所以，教育和訓(xùn)練只有與成熟相配合，才能有效的促進(jìn)心理的發(fā)展。 (二 )環(huán)境因素 ? 心理發(fā)展在生物因素提供的可能性的基礎(chǔ)上， 其發(fā)展方向，發(fā)展內(nèi)容，發(fā)展水平則決定于環(huán)境因素。 ? 環(huán)境因素是指客觀現(xiàn)實(shí)中圍繞并影響著個(gè)體發(fā)展的外在事物和現(xiàn)象，它是由自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境組成的多水平 的環(huán)境系統(tǒng)。這一系統(tǒng)無(wú)時(shí)不在發(fā)生著變化，并對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生著影響。所以人的心理發(fā)展是變化著的個(gè)體與變化著的環(huán)境之間相互作用的過(guò)程。由于人的社會(huì)性，使社會(huì)環(huán)境在人的心理發(fā)展中有更大的影響。 社會(huì)環(huán)境因素包括社會(huì)文化背景，社會(huì)階層，學(xué)校教育，家庭，同齡人團(tuán)體。 社會(huì)文化背景是范圍最廣闊、最基礎(chǔ)的因素，它由社會(huì)制度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，文化傳統(tǒng)，民族心理以及重大的歷史事件、社會(huì)變革等因素構(gòu)成。社會(huì)階層是影響個(gè)體心理發(fā)展的又一因素，處于不同社會(huì)階層的青少年會(huì)因其經(jīng)濟(jì)情況，教育水平和職業(yè)類別的影響而導(dǎo)致心理發(fā)展的不同，他們還會(huì)因處于某一社會(huì)階層的父母的不同價(jià)值取向，教育思想，教養(yǎng)態(tài)度的差異形成心理發(fā)展的相應(yīng)特征。 (三 )主觀心理狀態(tài) ? 心理一經(jīng)產(chǎn)生便自成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，具有自己的組成要素，獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能。任何環(huán)境因素，必須通過(guò)青少年已有的心理發(fā)展系統(tǒng)和心理狀態(tài)才能發(fā)生作用 。例如，不同抱負(fù)水平的學(xué)生對(duì)同樣的考試分?jǐn)?shù)，有著不同的反應(yīng)。 ? 主觀因素更重要的作用是對(duì)自己目前的狀態(tài) ，以及未來(lái)發(fā)展的狀態(tài)作出解釋和判斷 ，并主動(dòng)采取措施向著預(yù)期的方向改變。 (四 )活動(dòng)因素 ? 活動(dòng)作為一個(gè)中介因素把主體與客體連接起來(lái)。因此，青少年心理的發(fā)生、發(fā)展和變化都離不開活動(dòng)?；顒?dòng)的方向和內(nèi)容制約著青少年心理發(fā)展的方向和內(nèi)容 。 青少年心理發(fā)展是生物因素，環(huán)境因素，主觀因素，活動(dòng)因素之間相互作用的結(jié)果。這些因素中一個(gè)因素作用的大小、性質(zhì)依賴于其它因素的水平。 (五 )青少年心理發(fā)展的動(dòng)力 ? 青少年心理自身的內(nèi)部矛盾構(gòu)成了青少年心理發(fā)展的動(dòng)力。具體來(lái)講，就是青少年在實(shí)踐中，通過(guò)主客體的交互作用而形成的新需要與原有的心理水平之間的矛盾。 ? 在新需要與原有心理水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)原有心理水平得以提高，達(dá)到新的需要水平時(shí)，心理便得到發(fā)展；而當(dāng)新的需要產(chǎn)生動(dòng)搖，被原有的心理水平否定時(shí)則心理保持原來(lái)狀態(tài)。 三、青少年心理學(xué)的幾種理論 科學(xué)的青少年心理學(xué)理論是從對(duì)青少年行為的實(shí)際觀察和檢驗(yàn)中產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)青少年行為作出描述，解釋、預(yù)見和驗(yàn)證的一組相互關(guān)聯(lián)的被驗(yàn)證了的概念與命題。 ? 理論的主要作用： ? 第一是組織作用。即將相關(guān)數(shù)據(jù)、結(jié)論組織成一種可用的和可溝通的形式。正式的青少年心理學(xué)理論是被系統(tǒng)說(shuō)明和組織的，它具有明確的假設(shè)和主張，有統(tǒng)一明確的概念體系，且彼此以合乎邏輯的方式聯(lián)系在一起。它有助于人們了解這個(gè)理論的含義，這樣就形成了理論的可信度和效用性。 ? 第二是預(yù)測(cè)作用。理論可以協(xié)助我們利用它來(lái)尋求新知識(shí)。由于知識(shí)是無(wú)限的，而我們又不可能知道每一個(gè)問(wèn)題的答案，理論可以給予我們適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，使我們得以對(duì)未曾獲得數(shù)據(jù)的情景作出預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確越高理論就越好 。 ? 由于各種理論都有自己的生命周期：形成期；成熟期；然后受到修正或者結(jié)合到更富生命力的理論中去直至衰落消亡。因而不能武斷的說(shuō)某個(gè)理論的好與壞，而應(yīng)從成熟的角度來(lái)看待。 一般來(lái)講，較成熟的理論具有廣泛性、簡(jiǎn)潔性和效用性 。 （一）霍爾的復(fù)演說(shuō) ? 霍爾認(rèn)為，人的心理是不斷進(jìn)化的，而且仍處進(jìn)化之中。發(fā)展心理學(xué)的主要規(guī)律是生物發(fā)生規(guī)律的重演，個(gè)體的發(fā)育和發(fā)展是種系發(fā)生的各主要階段的再現(xiàn)。他認(rèn)為胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復(fù)演了動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程，兒童和青少年時(shí)期的心理發(fā)展則復(fù)演了人類進(jìn)化的過(guò)程。具體地說(shuō)乳兒期復(fù)演了從動(dòng)物到人的進(jìn)化； 8歲前的童年期復(fù)演著原始人的漁獵時(shí)代； 8~12歲為少年期，復(fù)演著人類由蒙昧?xí)r代向文明時(shí)代過(guò)渡的時(shí)期；從 12， 13~22， 25歲為青年期，復(fù)演著人類浪漫主義時(shí)代 。 ? 霍爾將青年期稱之為“疾風(fēng)怒濤”的動(dòng)蕩起伏不穩(wěn)定的時(shí)期 。霍爾認(rèn)為，青年正是在經(jīng)歷了
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