1青少年心理學第一章青少年生理劇變與心理發(fā)展的基本(編輯修改稿)
2025-02-07 16:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在 9個月以前都不能獨立行走 ，在 1歲之內(nèi)都不可能獨立的說出完整的句子 。所以，教育和訓練只有與成熟相配合，才能有效的促進心理的發(fā)展。 (二 )環(huán)境因素 ? 心理發(fā)展在生物因素提供的可能性的基礎(chǔ)上， 其發(fā)展方向，發(fā)展內(nèi)容，發(fā)展水平則決定于環(huán)境因素。 ? 環(huán)境因素是指客觀現(xiàn)實中圍繞并影響著個體發(fā)展的外在事物和現(xiàn)象，它是由自然環(huán)境和社會環(huán)境組成的多水平 的環(huán)境系統(tǒng)。這一系統(tǒng)無時不在發(fā)生著變化，并對心理發(fā)展產(chǎn)生著影響。所以人的心理發(fā)展是變化著的個體與變化著的環(huán)境之間相互作用的過程。由于人的社會性，使社會環(huán)境在人的心理發(fā)展中有更大的影響。 社會環(huán)境因素包括社會文化背景，社會階層，學校教育，家庭，同齡人團體。 社會文化背景是范圍最廣闊、最基礎(chǔ)的因素，它由社會制度，經(jīng)濟發(fā)展水平，文化傳統(tǒng)，民族心理以及重大的歷史事件、社會變革等因素構(gòu)成。社會階層是影響個體心理發(fā)展的又一因素，處于不同社會階層的青少年會因其經(jīng)濟情況，教育水平和職業(yè)類別的影響而導致心理發(fā)展的不同，他們還會因處于某一社會階層的父母的不同價值取向，教育思想，教養(yǎng)態(tài)度的差異形成心理發(fā)展的相應(yīng)特征。 (三 )主觀心理狀態(tài) ? 心理一經(jīng)產(chǎn)生便自成一個相對獨立的系統(tǒng)，具有自己的組成要素，獨特的結(jié)構(gòu)和功能。任何環(huán)境因素，必須通過青少年已有的心理發(fā)展系統(tǒng)和心理狀態(tài)才能發(fā)生作用 。例如，不同抱負水平的學生對同樣的考試分數(shù)，有著不同的反應(yīng)。 ? 主觀因素更重要的作用是對自己目前的狀態(tài) ，以及未來發(fā)展的狀態(tài)作出解釋和判斷 ，并主動采取措施向著預期的方向改變。 (四 )活動因素 ? 活動作為一個中介因素把主體與客體連接起來。因此，青少年心理的發(fā)生、發(fā)展和變化都離不開活動?；顒拥姆较蚝蛢?nèi)容制約著青少年心理發(fā)展的方向和內(nèi)容 。 青少年心理發(fā)展是生物因素，環(huán)境因素，主觀因素，活動因素之間相互作用的結(jié)果。這些因素中一個因素作用的大小、性質(zhì)依賴于其它因素的水平。 (五 )青少年心理發(fā)展的動力 ? 青少年心理自身的內(nèi)部矛盾構(gòu)成了青少年心理發(fā)展的動力。具體來講，就是青少年在實踐中，通過主客體的交互作用而形成的新需要與原有的心理水平之間的矛盾。 ? 在新需要與原有心理水平的矛盾運動中，當原有心理水平得以提高，達到新的需要水平時，心理便得到發(fā)展；而當新的需要產(chǎn)生動搖，被原有的心理水平否定時則心理保持原來狀態(tài)。 三、青少年心理學的幾種理論 科學的青少年心理學理論是從對青少年行為的實際觀察和檢驗中產(chǎn)生與發(fā)展起來的，是對青少年行為作出描述，解釋、預見和驗證的一組相互關(guān)聯(lián)的被驗證了的概念與命題。 ? 理論的主要作用： ? 第一是組織作用。即將相關(guān)數(shù)據(jù)、結(jié)論組織成一種可用的和可溝通的形式。正式的青少年心理學理論是被系統(tǒng)說明和組織的，它具有明確的假設(shè)和主張，有統(tǒng)一明確的概念體系，且彼此以合乎邏輯的方式聯(lián)系在一起。它有助于人們了解這個理論的含義，這樣就形成了理論的可信度和效用性。 ? 第二是預測作用。理論可以協(xié)助我們利用它來尋求新知識。由于知識是無限的，而我們又不可能知道每一個問題的答案，理論可以給予我們適當?shù)钠瘘c，使我們得以對未曾獲得數(shù)據(jù)的情景作出預測，預測的準確越高理論就越好 。 ? 由于各種理論都有自己的生命周期：形成期；成熟期；然后受到修正或者結(jié)合到更富生命力的理論中去直至衰落消亡。因而不能武斷的說某個理論的好與壞，而應(yīng)從成熟的角度來看待。 一般來講，較成熟的理論具有廣泛性、簡潔性和效用性 。 （一）霍爾的復演說 ? 霍爾認為，人的心理是不斷進化的，而且仍處進化之中。發(fā)展心理學的主要規(guī)律是生物發(fā)生規(guī)律的重演，個體的發(fā)育和發(fā)展是種系發(fā)生的各主要階段的再現(xiàn)。他認為胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復演了動物進化的過程，兒童和青少年時期的心理發(fā)展則復演了人類進化的過程。具體地說乳兒期復演了從動物到人的進化； 8歲前的童年期復演著原始人的漁獵時代； 8~12歲為少年期，復演著人類由蒙昧時代向文明時代過渡的時期；從 12， 13~22， 25歲為青年期，復演著人類浪漫主義時代 。 ? 霍爾將青年期稱之為“疾風怒濤”的動蕩起伏不穩(wěn)定的時期 ?；魻栒J為，青年正是在經(jīng)歷了
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