【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)整對他們的要求，鼓勵他們勇敢前進，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和生活的熱情。4．我們?nèi)绾握J識青少年的早戀危機？（1）早戀的表現(xiàn)早戀指未成年男女過早地由性意識覺醒導(dǎo)致以結(jié)婚為目標(biāo)建立戀愛關(guān)系的傾向和行為。①他們的年齡偏?。虎诿つ啃?；③交往的對象不穩(wěn)定。（2）早戀的成因①生理因素②逆反心理③社會因素(3）早戀的引導(dǎo)對策①學(xué)習(xí)必要的性知識②增強理智鍛煉意志③培養(yǎng)廣泛的興趣，及時轉(zhuǎn)移情感④正視異性交往5．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)青少年的道德認知。（1）青少年道德認識的形成道德認識的形成是品德形成的第一步。青少年道德認識的形成，主要反映在：①道德概念的掌握；②道德評價的發(fā)展；③道德信念的確立。（2）道德認識的培養(yǎng)①營造向善的道德氛圍②保持道德教育的一貫性和一致性③加強道德實踐（3）在實際教學(xué)活動中，可以采用的方法有：①寓教于樂，積極開展校園文體活動。這是校園文化建設(shè)、活躍生活、陶冶情操、全面發(fā)展的需要。②組織學(xué)雷鋒，開展上街便民服務(wù)活動，這是學(xué)生實現(xiàn)自我價值向社會價值轉(zhuǎn)化的需要。③組織學(xué)生義務(wù)植樹和生產(chǎn)勞動活動，這是增強勞動觀念，進行愛勞動教育的需要。④組織社會調(diào)查活動，了解民情和國情，這是愛人民、愛祖國、愛社會主義教育的需要。6．試述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其在教學(xué)實踐中的作用。道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。（1）前習(xí)俗水平：包括兩個階段：①服從與懲罰的道德定向階段②相對于功利的道德定向階段（2）習(xí)俗水平③好孩子的道德定向階段④維護權(quán)威或秩序的道德定向階段（3）后習(xí)俗水平⑤社會契約得到的定向階段⑥普遍原則的道德定向階段對教學(xué)的影響：（1）道德認識的發(fā)展具有階段性，因此，道德認識的培養(yǎng)就應(yīng)該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征加以實施，同時，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應(yīng)在本階段完成，不能依靠后期的補救，因為后期的補救往往困難的多。（2）道德認識或品德的發(fā)展，是隨著道德評價能力的提高而發(fā)展的，因此，為了形成道德認識，可以有意識地為學(xué)生提供一定的道德兩難問題，與學(xué)生一起討論，從而發(fā)展他們的道德判斷能力，促進品德的形成。第一章 青少年心理學(xué)概述一、選擇題1．青少年心理學(xué)研究的第一人是（A）A桑代克 B霍爾 C皮亞杰 D普萊爾2．測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度是指測驗的（B）A效度 B信度 C 穩(wěn)定度 D真實度3．測驗在多大程度上測量了它要測的東西指的是測驗的（A）A效度 B信度 C穩(wěn)定度 D真實度4．要了解小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律最好采用（B）的方法。A橫向研究 B縱向研究 C個案研究 D觀察二、填空題1．青少年心理學(xué)研究方法的基本類型包括 橫斷研究 、 縱向研究 、 聚合交叉研究 。2．青少年心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、 教育性原則 、矛盾性原則、 理論與實踐相結(jié)合的原則 。3．科學(xué)手段獲取知識的四個步驟是 建立假設(shè) 、收集資料、分析資料、 推演結(jié)論 。4．Kuhn提出的科學(xué)的三個階段是 前科學(xué)階段 、 常規(guī)科學(xué)階段 、 革命 。三、判斷改錯題1．訪談法只有非結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)之分。 錯，非結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)知識從結(jié)構(gòu)方面的分類，還可以從訪談的正式程度、接觸方式等進行分類。2．觀察法就是有意地看。 錯，心理學(xué)的觀察法與日常生活中人們的觀察相比具有如下特點：目的性和計劃性、自然性和直接性、精確性和科學(xué)性。 3．性別角色是天生的。 錯，性別角色由社會文化影響而產(chǎn)生的。四、論述題試對青少年心理學(xué)各種研究方法的優(yōu)缺點進行比較。答案要點：橫向研究：耗時少，省力，信息量大；但屬相關(guān)研究，少因果性。縱向研究：控制性強，可進行因果研究，有助于細節(jié)影響的獲得；但耗時，耗力。聚合交叉研究：結(jié)合了橫向和縱向的優(yōu)點。各種具體的研究方法的優(yōu)缺點是：（1）訪談法、觀察法:少控制，少量化，多材料分析（2）個案法：時間長，研究細致，有利于因果關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展進程的研究（3）問卷和測量法：即可用于橫向研究、也可用于縱向，可做大范圍研究之用（4）跨文化研究：有利于文化水平的共性與個性的建構(gòu)，有利于人的心理與文化的關(guān)系的研究。第二章 青少年身心發(fā)展的一般特征一、選擇題1．個體身體發(fā)育的第二次高峰出現(xiàn)在(C )A乳兒期B童年期 C少年期 D青年初期2．直到14歲，人的大腦發(fā)育基本成熟后，腦電波才主要表現(xiàn)為( A)A α波 B β波 C θ波 D δ波3．性的發(fā)育開始于(A )A胎兒期 B嬰兒期 C幼兒期 D少年期4．個體心理發(fā)展充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的時期是(C)A幼兒期 B童年期 C青少年期 D中年期5．青少年的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點指的是(B)A過渡性 B閉鎖性 C矛盾動蕩性 D社會性二、填空題1．青少年期個體發(fā)育存在著差異，一般把青少年的發(fā)育類型分為早熟型、晚熟型和 均衡性 。2．在正常的條件下，個體的心理由低級到高級發(fā)展，其發(fā)展具有 方向 性和 順序 性 。3 ．人生的兩次生長高峰分別處于 乳兒 期和 青少年 期。三、判斷改錯題1．人身體的各部位發(fā)育是均衡的。 錯，人身體的各部位發(fā)育是不均衡的。 2．青少年在12歲時腦的容積已接近成人。 對3．個體在具備一定條件的情況下，他的心理發(fā)展的順序可以顛倒，也可以超越。 錯，個體在具備一定條件的情況下，他的心理發(fā)展的順序不可以顛倒，也不可以超越。 四、論述題試述成熟的早、晚對不同性別青少年的影響及如何進行有針對性的教育。答案要點：1．早熟與晚熟對不同性別青少年心理的影響早熟的男孩的心理體驗比同齡的男孩要豐富，與正常成熟的同齡女生更接近。因而，他們更喜歡、愿意與同齡女生交往。由于他們身體上成熟，體魄健壯，在體育活動中表現(xiàn)出色，很容易得到同伴的敬佩、羨慕、尊重；也容易得到家長、老師的青睞，成為受歡迎的人物或當(dāng)上班級干部。早熟的女孩與早熟男孩相比，早熟女孩體會到了更多的麻煩、苦惱。對這種在時間上早成熟3~4年的女孩來說，會品嘗到周圍同伴都未曾有過的體驗、感受與變化，會產(chǎn)生與同齡人“不同步”的感覺，因而易使她們心理焦慮、緊張與負擔(dān)過重，造成自信心方面的障礙，形成不良的自我概念。晚熟的男孩通常缺乏同齡男性的身體魅力，個子比較矮小，肌肉也欠發(fā)達，在體育活動中也沒有出色表現(xiàn)，尤其童年孩子的稚氣還時常掛在他們臉上。所以，在與同伴交往中往往處于劣勢，居于被動和次要地位。此外，由于他們常常被人忽視，但內(nèi)心又極力尋求他人的注意、重視與信任。正因為如此，時常引起他們緊張、焦慮的情緒出現(xiàn)。晚熟的女孩的青春發(fā)育期遲到了1～2年，正好與同齡正常發(fā)育的男孩一同進入青春期。這樣，他們較多的機會與他們同齡的男孩子，就使得他們擁有了共同的認識方式、交往內(nèi)容及情感體驗，發(fā)展了較為良好的情緒情感及人際關(guān)系。2．對不同成熟程度的青少年給予不同的教育關(guān)注早熟的男孩在心理上并不像成人認為的那樣成熟，因此，他們的行為和舉止往往會和成人的要求相悖的情況，由此而導(dǎo)致的雙方矛盾、沖突也會經(jīng)常發(fā)生，這樣使其早熟男孩的自尊心受到傷害。教育者對早熟男孩的要求不能超越其年齡階段，以成人的方式進行對待，要認識到他們童稚的方面，有效地緩解矛盾，保護其自信心的發(fā)展，逐漸使其形成良好的自我認同。早熟的女孩同樣也會受到早熟男孩的一些困擾，她們會被以大人的方式對待，在社交方面比較擅長；然而，她們進入青少年期的準(zhǔn)備時間較短，承受較多內(nèi)在的危機以及困擾。教育者對于她們要給予更多的關(guān)注，為她們分擔(dān)問題和困難，以緩解她們由于早熟帶來的諸多心理問題。晚熟男孩在運動及與女孩的交往方面都處于不利的地位，在集體中容易被忽略，容易產(chǎn)生自我懷