【正文】 概括性 和 指向性2．談親子沖突的解決。 3．幼兒對他人的認(rèn)知是自我中心的，隨著年齡的增長，在社會互動的作用下，到青少年階段，個體自我中心完全消失。 錯，觀點(diǎn)采擇與個體的自我中心并不是對立的。A個性 B社會認(rèn)知 C社會交往D社會化2．下面不屬于青少年自我中心的是（D）A別人也像他們自己一樣關(guān)注他們B假想觀眾C個體獨(dú)特感 D不能把自身作為一客體與其他客體區(qū)分開來3．“兒童性別角色的發(fā)展是通過觀察學(xué)習(xí)和工具性條件反射的形成而獲得的”，這一論述屬于（B）的觀點(diǎn)。所以教育的重點(diǎn)不在于改變青少年的氣質(zhì)，而是在承認(rèn)氣質(zhì)差異的前提下做好以下兩項工作：1．青少年自身的努力青少年要了解自己的氣質(zhì)特征，認(rèn)識到自己氣質(zhì)特征的長處和短處，提高自我調(diào)節(jié)和控制氣質(zhì)的自覺性與能力，做到揚(yáng)長避短。2．青少年的自我控制處于一種動態(tài)的發(fā)展過程中，其自我控制能力在不斷增長，但還很不成熟，很不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)為:1．有研究表明，與青少年自尊關(guān)系最密切的領(lǐng)域是學(xué)業(yè)能力、體育運(yùn)動能力、社會認(rèn)可、容貌外表以及行為舉止，這些領(lǐng)域中的能力越大，產(chǎn)生的自尊也越高；獲得同輩群體與成人的贊許越多，他的自尊感也就越高。2．自我體驗(yàn)的敏感性青少年的自我體驗(yàn)一般都比較敏感，凡涉及“我”及與“我”相聯(lián)系的事情，比如涉及自己名譽(yù)、地位、理想及與異性關(guān)系等方面的問題，極容易引起青少年強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。弗萊厄蒂（Flaherty）的研究表明，青少年自我概念存在性別差異的固定模式：男孩在成就/領(lǐng)導(dǎo)方面有高于女孩的自我概念，在意氣相投性/社會能力方面的自我概念卻較女孩低。（2）自我概念的差異性青少年的自我概念存在年齡差異。青少年逐漸學(xué)會了較為全面、客觀、辯證地看待自己，分析自己，表現(xiàn)為他們不僅能分析自己一時的思想矛盾和心理狀態(tài)，能認(rèn)識到自己個別的心理特點(diǎn)，還能經(jīng)常對自己整個的心理面貌進(jìn)行估量，能對自己較穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)有一個大致的把握。因而，了解青少年自我認(rèn)識的特點(diǎn)主要應(yīng)該了解青少年自我評價和自我概念的特點(diǎn)。因此，分析自卑產(chǎn)生的原因、過程及對自卑的克服都應(yīng)結(jié)合其所伴隨的其它不良情緒來進(jìn)行。四、論述題如何判斷你的學(xué)生有沒有自卑的不良情緒，如果有應(yīng)該如何應(yīng)對？答案要點(diǎn)：1．自卑是自我情緒體驗(yàn)的一種形式，是個體由于某種生理或心理上的缺陷或其它原因所產(chǎn)生的對自我認(rèn)識的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為：對自己的能力或品質(zhì)評價過低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)。 錯，意志的果斷性是指個體面臨問題時能盡快地深思熟慮，做出正確的反應(yīng)的品質(zhì)。 早期經(jīng)歷教育者要引導(dǎo)晚熟女孩認(rèn)識到她們進(jìn)入發(fā)育期后，就能夠正常地成長、發(fā)育，了解生長、發(fā)育的個體差異，正確認(rèn)識自身的發(fā)育狀況。2．對不同成熟程度的青少年給予不同的教育關(guān)注早熟的男孩在心理上并不像成人認(rèn)為的那樣成熟，因此，他們的行為和舉止往往會和成人的要求相悖的情況，由此而導(dǎo)致的雙方矛盾、沖突也會經(jīng)常發(fā)生，這樣使其早熟男孩的自尊心受到傷害。早熟的女孩與早熟男孩相比，早熟女孩體會到了更多的麻煩、苦惱。3．個體在具備一定條件的情況下，他的心理發(fā)展的順序可以顛倒，也可以超越。 青少年身心發(fā)展的一般特征一、選擇題1．個體身體發(fā)育的第二次高峰出現(xiàn)在(C )A乳兒期B童年期 C少年期 D青年初期2．直到14歲，人的大腦發(fā)育基本成熟后，腦電波才主要表現(xiàn)為( A)A α波 2．觀察法就是有意地看。 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 。 、 C穩(wěn)定度C道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。（1）青少年道德認(rèn)識的形成道德認(rèn)識的形成是品德形成的第一步。具體來說，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①對膽汁質(zhì)的青少年不能隨便、過分地批評他們，要耐心啟發(fā)和協(xié)助他們培養(yǎng)自制能力，要培養(yǎng)他們耐心細(xì)致、安靜平穩(wěn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們能在各種環(huán)境中正常學(xué)習(xí)、生活的本領(lǐng)；②對多血質(zhì)的青少年，要比較嚴(yán)格地要求他們，讓他們在各種活動中養(yǎng)成腳踏實(shí)地、專一的作風(fēng)以及勇于克服困難的精神；③對黏液質(zhì)的青少年，要滿腔熱情地幫助他們，要善于引導(dǎo)，不能操之過急，要允許他們有考慮問題做出反應(yīng)的時間；④對抑郁質(zhì)的青少年，切忌公開指責(zé)，要加倍關(guān)懷、體貼他們，根據(jù)他們的精力、體力和能力，適當(dāng)調(diào)整對他們的要求，鼓勵他們勇敢前進(jìn)，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和生活的熱情。這時，就會與青少年一起分析具體情況，幫助他選擇自身發(fā)展的道路。青少年渴望參與到成人的行列，要求獨(dú)立，受到尊重。親子沖突的出現(xiàn)：親子沖突從青少年早期到晚期是一個減少的過程，很少有較為激烈的沖突，大多集中在一些小事上。對他們來講，與人交往不僅僅是為了玩和娛樂，更主要的是為了尋找能夠理解自己并能幫助自己緩解青春期緊張和不安的伙伴，要求別人在心理上給予認(rèn)同和支持，更注重內(nèi)在品質(zhì)和情趣，強(qiáng)調(diào)對方的氣質(zhì)、性格、能力和興趣愛好等，重視彼此心理的相容，希望朋友之間既相似又互補(bǔ)。在小學(xué)階段多是依賴父母。10．青春期性教育的內(nèi)容包括哪幾個方面？（1）性生理知識（2）性心理知識（3）性倫理知識（4）性法律知識（5）性病防治知識（6）人格教育11．簡答青少年對權(quán)威認(rèn)知的特點(diǎn)。5．簡述品德與道德之間的聯(lián)系。2．簡述個體遭受到壓力時行為表現(xiàn)呈現(xiàn)的負(fù)面類型。對13．俗語說“江山易改，秉性難移”，所以青少年的氣質(zhì)一旦形成就不會發(fā)生改變。錯生物改社會5．社會支持僅僅指來自朋友、同事等個人或組織所給予的精神上的和物質(zhì)上的幫助和支援。9．逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。二、名詞解釋1．易性癖易性癖是一種性別認(rèn)同上的心理障礙，它是指心理上對自身性別的認(rèn)定和解釋與生理上的性別特征恰好相反，持續(xù)存在改變自身性別的強(qiáng)烈愿望。 。2．由威脅性刺激帶來的一種被壓迫的主觀感受就是11．性別角色是指社會大眾視為代表男性或女性的典型行為與態(tài)度，或符合大眾愿望與理想的男性或女性的典型行為與態(tài)度。4．社會認(rèn)知是指個體關(guān)于社會現(xiàn)象、社會關(guān)系等方面的人類自身事件的認(rèn)知。 得到了豐富和發(fā)展。在社會化過程中，青少年不僅形成了發(fā)展了社會性，而且使 方法，如霍莉爬樹，對兒童對友誼、權(quán)威、親子關(guān)系等不同社會交往情景中社會觀點(diǎn)采擇的發(fā)展進(jìn)行了研究，建構(gòu)了兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)展階段理論。青年初期學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是抽象邏輯思維在個體的認(rèn)知發(fā)展中開始占優(yōu)勢，但在一定程度上還需要經(jīng)驗(yàn)的支持，屬于經(jīng)驗(yàn)性。②思考能力下降，聯(lián)想困難，行動緩慢各方面能力都有所下降。缺點(diǎn)：時間長、研究人員投入大，被試易缺失，工具穩(wěn)定性不易保持。9．早熟對于青少年的心理發(fā)展有哪些影響？ 早熟對于不同性別的男孩和女孩的影響是不同的。2．青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ （1）過渡性：青少年保留兒童的某些心理特點(diǎn)，又具有成人的一些心理品質(zhì)；（2）閉鎖性：青少年的心理活動具有含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)；（3）矛盾動蕩性：青少年身心發(fā)展的不平衡，造成青少年心理的不穩(wěn)定，表現(xiàn)出各種矛盾的心理現(xiàn)象；（4）社會性：在社會環(huán)境中與人、事、物的交互作用，由單純的自然人變成具有社會性?！?．直到14歲，人的大腦發(fā)育基本成熟后，腦電波才主要表現(xiàn)為α波。4．順應(yīng)：是指個體通過改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)立新的圖式來適應(yīng)新的情況，它屬于質(zhì)的變化，即“外化于物”。10．評價一個問卷或量表的兩個指標(biāo)是信度和效度 。2．美國心理學(xué)家 吉爾福特（Guilford） 提出了智力的三維結(jié)構(gòu)理論。7．我國著名心理學(xué)家朱智賢提出了較為系統(tǒng)的辯證的兒童心理發(fā)展觀。2．同化：指個體把新的知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（即圖式（scheme））中并引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，它屬于量的變化，即“同化于己”。三、判斷改錯1．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。錯 韋克斯勒8．高級情感是指生理性需要是否得到滿足而引起的社會性情感。7．簡述青少年想象力的發(fā)展特點(diǎn)。對這種在時間上早成熟3~4年的女孩來說，會品嘗到周圍同伴都未曾有過的體驗(yàn)、感受與變化，會產(chǎn)生與同齡人“不同步”的感覺，因而易使她們心理焦慮、緊張與負(fù)擔(dān)過重，造成自信心方面的障礙，形成不良的自我概念。（2）注意的廣度日益增大；（3）注意的分配趨于協(xié)調(diào)；（4）注意的轉(zhuǎn)移日漸靈活。③除以上自我調(diào)節(jié)的方法外,有抑郁情緒的青少年還應(yīng)積極尋求心理咨詢者的幫助,特別是那些覺得自己無力改變目前情緒狀態(tài)的青少年更應(yīng)該在心理咨詢者的指導(dǎo)和建議下對各種抑郁情緒進(jìn)行系統(tǒng)地改變。2．由威脅性刺激帶來的一種被壓迫的主觀感受就是 。二、名詞解釋1．易性癖易性癖是一種性別認(rèn)同上的心理障礙，它是指心理上對自身性別的認(rèn)定和解釋與生理上的性別特征恰好相反，持續(xù)存在改變自身性別的強(qiáng)烈愿望。9．逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。錯生物改社會5．社會支持僅僅指來自朋友、同事等個人或組織所給予的精神上的和物質(zhì)上的幫助和支援。6．青少年表現(xiàn)在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的心理特征就是性格的6．觀點(diǎn)采擇是指個體能采取別人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必需的認(rèn)知技能，即能夠認(rèn)識到對同一事物或事件別人可能會有不同觀點(diǎn)和看法，并能試圖站在他人的立場上去看待問題的能力。錯興趣改為需要2．性情感指和性生活有關(guān)的愛、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動。對10．青少年品德發(fā)展的動力是身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾。所謂自我中心是指個體不能區(qū)別一個人自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，不能區(qū)別一個人自己的活動和對象的變化，把注意集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動作現(xiàn)象上。4．性意識包含哪兩個層面？性意識是對性的認(rèn)識和評價。（1）選擇性；（2）親密性；（3）穩(wěn)定性。（1）家庭支持系統(tǒng)：包括父母、兄弟姐妹、長輩等；（2）同伴支持系統(tǒng)：包括同學(xué)、朋友等；（3）學(xué)校及社會支持系統(tǒng)：包括學(xué)校教師、心理輔導(dǎo)人員、學(xué)校及社會團(tuán)體等。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對交往對象的選擇，關(guān)注情緒上的波動，關(guān)心生活中遇到的問題，多溝通，多引導(dǎo)，同時在他的同伴上下功夫，利用同伴使其正確面對困難，克服不穩(wěn)定心理，但同時也要注意在異性交往上幫助其把握尺度，避免進(jìn)入早戀的誤區(qū)。他們不主張朋友越多越好，選擇朋友時很慎重，一旦交到志趣相投的朋友，交往的親密性很高，能做到坦誠相待，心心相印，無話不談。家庭中的兩代人間矛盾，許多是由于互不了解造成的。例如，有的青少年孩子從自己的學(xué)習(xí)狀況考慮，估計考不上大學(xué)，而選擇去職業(yè)學(xué)校。所以教育的重點(diǎn)不在于改變青少年的氣質(zhì)，而是在承認(rèn)氣質(zhì)差異的前提下做好以下兩項工作：（1）青少年自身的努力青少年要了解自己的氣質(zhì)特征，認(rèn)識到自己氣質(zhì)特征的長處和短處，提高自我調(diào)節(jié)和控制氣質(zhì)的自覺性與能力，做到揚(yáng)長避短。③組織學(xué)生義務(wù)植樹和生產(chǎn)勞動活動，這是增