工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究(編輯修改稿)
2025-02-06 00:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成有關(guān)專業(yè)的工作導(dǎo)向式課程體系框架，主持人召開研討會(huì)，布置下階段工作。 開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)案例，常州市公開課 3節(jié)，論文發(fā)表1篇以上，學(xué)生技能鑒定，每人一份學(xué)習(xí)筆記。 中期認(rèn)證 探索階段 (提高 ) | 主持人和課題成員負(fù)責(zé)，總結(jié)課題，組織研究成果鑒定會(huì)，請(qǐng)專家考查、論證、驗(yàn)收，進(jìn)行定性、定質(zhì)分析。 校級(jí)公開課 5節(jié)，專業(yè)課競(jìng)賽 1人，獲獎(jiǎng)?wù)撐?4篇，每人一篇教學(xué)反思，相關(guān)專業(yè)工作導(dǎo)向式課程體系，學(xué)生技能競(jìng)賽輔導(dǎo)。 總結(jié)鑒定 收獲階段 （總結(jié)、專家評(píng)審） | 主持人和課題成員負(fù)責(zé)，總結(jié)課題，組織研究成果鑒定會(huì)，請(qǐng)專家考查、論證、驗(yàn)收，進(jìn)行定性、定質(zhì)分析。 主持人和課題成員負(fù)責(zé)，總結(jié)課題，組織研究成果鑒定會(huì)，請(qǐng)專家考查、論證、驗(yàn)收，進(jìn)行定性、定質(zhì)分析。 六、課題研究的方法 ? 文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)借鑒他人研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐理論，有針對(duì)性地研究方案并指導(dǎo)實(shí)踐。 ? 對(duì)比研究法。通過實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)法的效果對(duì)比以及實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，測(cè)評(píng)工作導(dǎo)向教學(xué)模式的效率。 ? 行動(dòng)研究法。教學(xué)實(shí)踐中深入研究和探討，不斷進(jìn)行反思、總結(jié)、改進(jìn)，提高研究實(shí)效性。 ? 個(gè)案研究法。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)的過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，測(cè)評(píng)工作導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)生工作能力培養(yǎng)所起的作用。 七、課題研究的成果 開題 、 結(jié)題報(bào)告 ， 專題講座 ， 專業(yè)性論文 ， 研究課 、 公開課 ， 教學(xué)案例 ， 教學(xué)反思 ， 學(xué)生技能考證 ， 教師技能競(jìng)賽 ， 多媒體課件 。 八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 姓名 專業(yè)技術(shù)職稱 工作單位 研究 專長(zhǎng) 在課題組中的分工情況
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