【文章內(nèi)容簡介】 9年 6月)(1)根據(jù)課題總方案進行具體研究。(2)充分利用智慧教室組織教師針對實施片斷反復演練研討，提高教師課堂教學技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學實踐。①課題組成員在課堂教學中改革，實踐翻轉(zhuǎn)課堂，上研究課。在實踐過程中不斷加強理論學習，運用理論不斷加以實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐，推動課題研究的順利進展。②學校為課堂教學改革創(chuàng)設(shè)有利條件，在學校網(wǎng)站上建課題研究專欄，不定期上傳微視頻教學片斷，組織課題成員進行研討，加強教研學習的力度，同時在專欄中增添學習資料，為課題成員的研究提供理論和經(jīng)驗支持等。③研究改變課堂教學評價方式，變“以教定學”為 “以學定教”，初步制定出能指導翻轉(zhuǎn)課堂教學的新的課堂教學評價方式。(3)有計劃組織聽課評課交流，從實踐中論證微課程開發(fā)策略的可行性。①圍繞研究專題，課題組成員經(jīng)常性地進行互聽互評活動。課題組每周要推出至少一節(jié)學科模式研究課，課題組負責人帶頭上模式研究課，并及時組織評課、總結(jié)、找問題，想措施，及時調(diào)整、改進。②學校組織校級公開研討課，不斷提高課題組成員的研究水平，改進實踐過程中存在的問題，追求課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的教學設(shè)計。③對學生的學習方式和學習成果進行對比研究、總結(jié)交流，從實踐中論證微課題開發(fā)策略的可行性。(4)有計劃地組織各項課題交流活動，定期組織策略研討與展示活動。①課題組及時總結(jié)教學改革中的成功經(jīng)驗，每周開展一次交流研討會，推廣改革經(jīng)驗，改進不足。②每周組織一次實驗課，對實驗課進行評議，對教師的微視頻設(shè)計以及對通過此項研究活動學生在學習方式的轉(zhuǎn)變、知識的掌握、思維的進步等方面進行分類歸納、分析和總結(jié)。③加強學習和交流，積累經(jīng)驗。學校每周組織一節(jié)校級示范課，推廣研究的最新成果，使學校老師依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念不斷完善自己的課堂教學設(shè)計，人人都能上達標課，全面推進課堂教學模式改革，提高學校的整體教學質(zhì)量。④積極開展微視頻教學設(shè)計研究活動，對優(yōu)秀教學設(shè)計進行編輯出版。(5)對課題進行階段性總結(jié)，搜集階段成果材料(論文、案例、視頻、微課開發(fā)等)。測評、總結(jié)階段(2019 年7月——2019年12月)(1)對微視頻開發(fā)策略和實效進行總結(jié)分析。（2）及時總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計中的亮點，以專題講座、專欄展示，研討會、匯報會等形式進行交流推廣，供教師學習借鑒。（3）對全校翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的翻轉(zhuǎn)課堂理念下的微視頻教學設(shè)計模式。(4)全面搜集和整理資料，對整個實驗進行總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。這一階段既是對課題研究成果的一個總結(jié)，又為后期教學研究工作指明了方向。(5)匯總研究過程中形成的教學經(jīng)驗和課題研究成果(論文、教學設(shè)計、案例、著作等)。課題組匯編課題研究中的論文集、微視頻教學設(shè)計集，案例集以及相關(guān)的著作，形成《基于數(shù)字化校園平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建》成果集，將課題的研究成果以文字的形式記錄下來。(5)接受上級主管部門對課題的結(jié)題鑒定。研究方法(1)文獻資料法。通過學習了解國內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢，研究借鑒相關(guān)的實踐經(jīng)驗，學習研究大量教育理論，從中汲取優(yōu)秀的研究成果，汲取綜合一些鮮活的理念與信息，增強理論研究上融會貫通的能力，提高對本課題相關(guān)問題的認識，促進課題研究的發(fā)展。(2)行動研究法。在實踐中研究策略，在研究中策劃實踐。根據(jù)學校教師微視頻設(shè)計和研究的具體情況，所發(fā)生的教育現(xiàn)象進行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調(diào)整研究計劃和目標，使研究者在不斷地調(diào)整過程中得到啟示。(3)調(diào)查法。采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對目前課堂教學中存在的不足進行調(diào)查，對影響課堂教學的非智力因素進行調(diào)查，對實驗班級的學生進行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。(4)總結(jié)法。根據(jù)研究計劃，對每個階段都進行分析概括，總結(jié)工作，用階段性研究的經(jīng)驗為后面的研究提供指導，使課題的研究得到更快、更好的發(fā)展。最終形成課題的研究成果。(5)實踐驗證法。通過實踐對課題研究中的一些構(gòu)想進行驗證，對構(gòu)想給予相應(yīng)的總結(jié)、糾偏與調(diào)節(jié)，在實踐中驗證，在驗證中調(diào)節(jié)，在調(diào)節(jié)中發(fā)展，再在新的發(fā)展與實踐中進一步去驗證、調(diào)節(jié)，形成良性循環(huán)。七、本課題可能的創(chuàng)新之處基于我校數(shù)字化校園的現(xiàn)有軟硬件資源(充分考慮農(nóng)村學校經(jīng)費緊張的現(xiàn)狀)，構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂教學模型，便于同類型學?？焖購椭茦?gòu)建。探索農(nóng)村學生在不增加投入的情況下翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式，重視學生在學習過程中的交互體驗、知識生成，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思考探究能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。拓展課堂的時空，為教與學策略的深入開展提供新的視角。為增效減負，提高課堂教學實效性提供策略和典型范例。第三篇：教學模式翻轉(zhuǎn)課堂慕課MOOCS 是一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。課程范圍這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數(shù)學、統(tǒng)計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。授課形式課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。盡管這些課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。測驗每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。主要特點大規(guī)模的：不是個人發(fā)布的一兩門課程；開放課程：只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。微課“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程微課堂的特征微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：。主持人可以出鏡，可以話外音。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘。突出某個學科知識點或技能點。適于基于移動設(shè)備的移動學習。完全的、精心的信息化教學設(shè)計。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)