【文章內(nèi)容簡介】 比喻的修辭手法：“上面折為三疊，好像一匹寬幅白練從織布機上瀉下來。那嘩嘩的水聲，便成了千萬架織布機的大合奏?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應?！?“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里?！边@幾處都運用了比喻的修辭手法，展現(xiàn)出黃果樹瀑布的美麗和壯闊。需要學生能讀懂它，且了解比喻修辭手法的運用方法，能夠在寫作中運用?；趯ξ谋镜睦斫?，筆者制作了一個6分鐘的微課視頻。指導學生課前預習。運用ipad的educreations工具，邊手寫，邊錄音，完成后將視頻地址發(fā)送給班級群，讓學生在線觀看。另外，微課視頻制作方法還有很多，如運用最新版的PPT“錄制幻燈片演示”的功能，就能夠直接將動畫演示、批注、講解錄制成視頻。微課視頻中，我收集了一些關(guān)于黃果樹瀑布及其他瀑布的一些圖片資料，并配上音樂，旁邊附上相關(guān)比喻句，圖文并茂的形式讓學生感受比喻句描寫出來的景象。之后引導學生知識遷移，在文章中找到運用了比喻修辭手法的句子和段落，反復朗讀和品位其表達效果。學生完成預習以后，再結(jié)合在線測試平臺，檢測預習效果。筆者發(fā)布在線作業(yè)，學生完成作業(yè)，并提交給筆者審閱。通過檢測可以了解學生的預習情況。總結(jié)如下：通過觀看視頻和朗讀課文，學生明白了比喻的精妙，且能在文章中找出幾處比喻句；學生了解了比喻句的特點與效果，不過學生還沒有建立完善的知識網(wǎng)絡，對部分句子的理解還不夠深入，少數(shù)句子的理解出現(xiàn)了錯誤?；趯W生微課學習及以上學情，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學內(nèi)容與目標，可以更好的完成課堂教學過程。二、課堂深化探索合作探究課堂教學開始以后，筆者基于循序漸進的原則，設計了一系列的學生自主學習和教師指導教學活動：小組互動討論研讀成果將學生分為6人一小組，小組間交流、匯報微課中的學習成果，舉出例子分析說明《黃果樹瀑布》中比喻的用法和效果。交流討論中，學生們互相點撥與討論，找出了更多的比喻句，同時也記錄下小組成員都難以解決的問題。解讀比喻句在課文中的表達效果和運用方法，挑選出未解決的問題，完成匯報意見的書寫，為與全班交流討論奠定基礎。小組歸納匯報學習成果每個小組派出一名成員上講臺匯報學習成果，闡述小組對比喻的理解，舉出例子說明比喻句的構(gòu)成及運用方法。在匯報完成之后，其他小組提出質(zhì)疑并提問，臺上學生回答并交流。教師答疑解惑深入分析課堂教學中，教師起著組織與引導的作用。針對學生的微課學習前期準備，在課堂教學中，教師需要在學生匯報交流的時候，為學生答疑解惑，針對性的點撥，凸顯出重難點，在關(guān)鍵的位置教給學生學習方法，糾正學生的錯誤，完善學生學習方法、學習思路，讓學生掌握更多的知識與方法。筆者收集在線測試平臺中學生反映出的問題和課前學生通過、班級網(wǎng)站留言的反映的相關(guān)問題，運用PPT的形式展現(xiàn)出幻燈片，讓學生一起總結(jié)與交流這些問題。另外，配合電子白板，呈現(xiàn)出微課學習討論后各個小組總結(jié)出的問題，師生互動交流與探討，得出結(jié)論。問題一：“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉”是比喻句嗎？問題二：“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應?！笔潜扔骶鋯?，本體和喻體分別是什么？筆者點撥，問題一中不是比喻句，雖然有“仿佛”這樣的比喻標志性詞語，但是它只是敘述距離很近。問題二是比喻句，本體是瀑布聲，喻體是雷聲。之后進一步總結(jié)歸納，有比喻標志性詞語的句子不一定是比喻詞，相反，沒有標志詞的也不一定不是比喻句。比喻分明喻、暗喻和借喻，明喻有標志詞，一個事物比作另一個事物，暗喻沒有標志詞，也是由一個事物來比為另一個事物，借喻中本體和比喻詞都不出現(xiàn)。在拓展實踐中內(nèi)化知識學生們反復朗讀課文，領悟《黃果樹瀑布》課文中比喻修辭手法的運用特點、運用效果。之后反思感悟，似有所得。筆者讓學生們拿出自己的作文本，對照以前已經(jīng)完成的作文，找出幾處語句，運用比喻的修辭手法來重新造句，提升語言的表達效果，豐富文章情感，使文章變得更生動。在改句子完成后，與小組成員交流分析。運用反思建構(gòu)知識網(wǎng)絡引導學生們以生活中所見所聞的某個具體的景物、片段，運用比喻的修辭手法，進行生動的描寫，并反復研讀和分析，以求盡善盡美。比如，晨起的朝陽，落日的余暉，飄飛的柳絮，萬里綿延的長城，清冷的秋景等。學生寫作舉例：第一次見到長城，給我的感覺是親近，它并不像書中所說的那樣讓人望而卻步。不過，登上一個關(guān)營城堡口，突然讓我對它肅然起敬，那是多么的巍峨雄偉，又是多么的氣勢磅礴，從上往下看，一眼望去，長城綿延數(shù)十里，猶如祖國的心臟，牽動著祖國的脈搏，從下往上看，長城與天似乎相鄰，渾然一體，正符合了“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這句詩中的景象。而長城城墻周圍望不到邊的青山綠樹，猶如一把古琴，撥動著所有旅游者的心弦??學生們在寫作運用中，掌握了比喻的寫作手法，將景物、事物比喻為另外的事物，以提升描寫的形象性，讓閱讀的人能夠更加明確你想要表達的意境和畫面。通過寫作運用，學生們建構(gòu)了完善的知識網(wǎng)絡，在后續(xù)的反復練習中，能大大提升學生的語言水平和寫作能力。筆者運用多媒體播放清脆雄壯的瀑布聲作為整個課程的結(jié)束，PPT課件上顯示出如下內(nèi)容：比喻能夠豐富文章內(nèi)容，提升文章的美感，且讓描寫更加生動，比喻有明喻、暗喻與借喻之分，明喻有好像，似乎、如來這些明顯的標志詞，暗喻沒有明顯的標志性詞語，借喻中本體和標志詞都不出現(xiàn)。到此，課程完美結(jié)束?！窘虒W反思】小學語文教學中實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，需要注意這些問題： 一是運用微課，需要完善教師專業(yè)素質(zhì)。教師需要掌握基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的運用理念、方法，及新課改的教學思想，將學生作為學習的主人，實施以學為本、以生為本的教學策略，另外，教師還需要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)與方法，能夠熟練制作和運用微課，展開翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與教學；二是運用微課，需要凸出學生主體地位。鼓勵學生互動交流，自主學習與探究，在翻轉(zhuǎn)課堂上多表達、思考，強化學生聽說讀寫能力，掌握語文學習方法、技能，也完善學生實踐能力與創(chuàng)新能力，讓學生在自主學習、交流、運用中循序漸進的提升；三是運用微課，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學模式。將微課教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相得益彰。微課運用了現(xiàn)代化的技術(shù)，學生能隨時隨地學習和交流，傳統(tǒng)教學模式重視教師的引導和反復訓練強化，將兩者結(jié)合，才能更好的提升教學質(zhì)量與效果；四是運用微課，需要凸顯語文學科特點。以學科教學為主體，避免形式化、工具化對小學語文教學的影響，微課應該起到啟發(fā)學生的作用，布置一些課前預習作業(yè)，讓學生有目的的展開微課學習，課堂上重視學生的反思與運用，凸顯語文學科的特點。將微課的工具性合理運用，提升教學質(zhì)量。通過基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學，小學語文中有效利用微課，不斷強化學生的知識與能力，在針對性、過程性、實踐性、互動性與創(chuàng)新性的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中，讓學生扎實掌握更加全面的