【正文】 中的重點、難點難于掌握。”根據(jù)這一種特點，老師在教學(xué)《“臥”識字寫字》教學(xué)時利用微課把學(xué)生帶進形象的情景中，圖文并茂的講解，生動向?qū)W生展示象形字的演化過程，讓學(xué)生體會到象形字演變的奇妙，對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，解決識字的疑難。1．由枯燥變?yōu)橛腥?識字是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。這樣的課堂成了教師與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的互動交流，導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂上思維游離、懶于思考的現(xiàn)象，學(xué)生的“學(xué)”是被動學(xué)，對于知識沒有掌握，大大降低了學(xué)習(xí)效率，日積月累的結(jié)果是學(xué)生越來越多知識點不會，從而大大降低學(xué)生的動力。如我在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，我利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著栩栩如生的畫面，聽著聲情并茂的描述，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，直觀感受到西沙群島“風景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”的特點，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。巧妙的導(dǎo)入，使學(xué)生對要學(xué)的知識產(chǎn)生有意注意，然后引發(fā)情趣，使學(xué)生進入情境。第二天，我同樣出示昨天的調(diào)查表，結(jié)果真讓人喜出望外，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會把課堂時間更注重于答疑解惑、知識的運用、組織學(xué)生互動討論、課堂搞定作業(yè)等方面，這樣的學(xué)習(xí)效率明顯提高，真正提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用，讓低效“翻轉(zhuǎn)”為高效。學(xué)生在家通過老師發(fā)布的“微課視頻”進行學(xué)習(xí)，視頻播放可快可慢，可充分地思考、學(xué)習(xí)，適合各類型的學(xué)生使用。（一）讓預(yù)習(xí)更有“價值”在學(xué)習(xí)新課前老師都會布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)新課，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容不在乎讀通課文、學(xué)會新字生詞、做做預(yù)習(xí)提綱，一成不變的教學(xué)模式讓學(xué)生漸漸厭煩，學(xué)習(xí)興趣越來越淡。三、翻轉(zhuǎn)課堂——微作用翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，學(xué)生是通過老師發(fā)布的“微課視頻”完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則成了老師與學(xué)生之間互動場所，包括答疑解惑、知識的運用，從而反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂達到更好的教育教學(xué)效果。王榮生在《語文課程論》中指出：微課制作就應(yīng)該從課程的角度去選點，要選擇跟語文課程有關(guān)的內(nèi)容來制作微課。如有兩位老師同樣做四年級上冊《頤和園》這課，一位老師結(jié)合課文的移步換景的寫作特點來寫，教授給學(xué)生是怎樣寫移步換景的文章。很明顯這位老師忘記了微課使用者是學(xué)生，我們應(yīng)該要分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選取學(xué)生必須要老師講解的內(nèi)容，確定學(xué)生需要微課自學(xué)的內(nèi)容，而不是了解老師怎么上，為什么這樣上。這與微課的本質(zhì)不符合，并沒有實質(zhì)地教給學(xué)生掌握知識的方法。（二）誤“課”：微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”，是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，正因為這樣，讓部分老師誤把微課當作課堂教學(xué)實錄視頻切片或看成說課的演講稿。在一次市上組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，黃小頌老師在分析微課存在的問題所例舉的例子如下：從上面的例子可以看出，時間過短會導(dǎo)致知識點泛泛而談，不夠全面、深入。（一）誤“時”：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。二、摸清底細——微誤區(qū)“微課”它是教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。國內(nèi)對微課程的探索與實踐在中小學(xué)一線教師中已廣泛鋪開，作為新時代教師的我們，一定要與時俱進?？珊篂榻o遠在他鄉(xiāng)的表妹補習(xí)功課，利用簡單的視頻錄制工具，制作了一些十分精短的視頻供表妹學(xué)習(xí)。與此同時，微課，也應(yīng)運而生。作為這樣一個新事物，各級部門積極組織各鎮(zhèn)校老師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者通過這兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、嘗試運用，談?wù)勎⒄n在小學(xué)語文教學(xué)中的要點與應(yīng)用，以下是筆者自己的一些感受和經(jīng)驗，與大家分享。當翻轉(zhuǎn)課堂進入中國以后，這種顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教育教學(xué)模式，給人們帶來了極大的沖擊，在教學(xué)中掀開了一次“革命”，讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到課堂改革的新希望，微課是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)。本文從現(xiàn)狀分析走近“微時代”，摸清底細險入“微誤區(qū)”，翻轉(zhuǎn)課堂的“微作用”三方面對“微課”模式下的小學(xué)語文教學(xué)進行探討。第一篇：初探翻轉(zhuǎn)課堂與微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探翻轉(zhuǎn)課堂與微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。然而，當翻轉(zhuǎn)課堂進入中國以后，這種模式被顛覆了，翻轉(zhuǎn)課堂就是在建構(gòu)主義理論的支撐下變先“教”為先“學(xué)”，而教師的“教”都要服從于學(xué)生的“學(xué)”，加入微課的小學(xué)語文課堂教學(xué)將充滿生機活力，開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；小學(xué)語文；應(yīng)用教師先講，學(xué)生后學(xué)，最后作業(yè)鞏固是小學(xué)語文教學(xué)一直以來一成不變的教學(xué)模式。目前在國內(nèi)這種新形的教學(xué)模式越來越受到教育工作者的關(guān)注。一、現(xiàn)狀分析——微時代，信息傳遞與交流變得越來越快速，人們越來越傾向接受簡單、有趣、高效的生活及學(xué)習(xí)方式，因此，一系列的“微型”產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們的眼前，如微信、微博、微電影等等，伴隨著“微”事物的日益壯大，仿佛向我們宣布我們已經(jīng)進入“微”時代。2006年孟加拉裔美國人薩爾曼后來他發(fā)現(xiàn)這一做法取得良好的效果，并創(chuàng)立了一家微課教育網(wǎng)站，成為全世界最有影響的微課學(xué)習(xí)的平臺。抓好“微課”，有助于促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，利用“微課”，提高課堂效率是大勢所趨！我們相信：道路是曲折的，前景是光明的。但在學(xué)習(xí)或制作微課的過程中，教師們往往容易走入誤區(qū)。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長最長不宜超10分鐘。同理，時間過會讓學(xué)生無法集中注意力認真看完，從而產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)興趣，因此，微課的時長一般為58分鐘，相對于傳統(tǒng)40分鐘的教學(xué)課例來說，微課的教學(xué)時間較短。如一位老師在講五年級上冊《推銷自己喜歡的一種水果》時，從自己拍的優(yōu)課中把學(xué)生匯報自己喜歡的一種水果的片段剪切下來當作微課。一位老師在做五年級上冊《日積月累》的微課時，重點在“說”，說目標、說教法、說流程，是在告訴大家準備怎么上，為什么這樣上。（三）誤“點”：這里的“點”指的是小學(xué)語文微課的選點，因為語文課程的特殊特點，讓很多老師在選點方面難于下手，如果選點選的不好就會與小學(xué)語文微課背道而馳。但另一位老師卻把它做成了介紹地方的旅游片，只是在介紹頤和園的美景，跟語文關(guān)系不大，脫離了語文的本質(zhì)。從中可以看出選準知識點尤為重要，我們可以從語文的基礎(chǔ)知識和語文的教材中選擇。微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的先決條件，沒有微課的翻轉(zhuǎn)課堂，這樣的課堂很難真正翻轉(zhuǎn)起來，沒有翻轉(zhuǎn)課堂的實施，微課的價值就大打折扣。而微課的誕生讓預(yù)習(xí)這一項目出現(xiàn)曙光。如我在教學(xué)五年級上冊《“推敲”的來歷》時，我先出示一個調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對這個知識點的了解或掌握的層度，再布置學(xué)生上班級博客下載《“推敲”的來歷》的微課進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。（二）讓導(dǎo)入更有“趣味”葉宇琨老師曾說：“課伊始，趣乃生，激發(fā)學(xué)生閱讀期待，是一節(jié)課成功的起點?！笨梢姡d趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探求知識的動力，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高學(xué)生