【正文】 ，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中?？梢酝卣箤W(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。四、“微課”為師生搭建共同提升平臺對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的講課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于“微課”資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。４、借助微課，促進(jìn)效果評價?！币虼?，一篇課文從教學(xué)到拓展這個環(huán)節(jié)，學(xué)生正處于意猶未盡的情況，教師就要及時地有針對性地向他們推薦有關(guān)的課外讀物，使學(xué)生的知識向課外延伸，這樣，可以極大限度地開發(fā)課程資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到重、難點(diǎn)時，可以自己通過微課反復(fù)聽講和學(xué)習(xí)，并通過自己的反復(fù)聯(lián)系，最終突破重、難點(diǎn)，使自己充分掌握相關(guān)知識點(diǎn)。班級學(xué)生很少再出現(xiàn)書信格式應(yīng)用錯誤的現(xiàn)象。因此，微課教學(xué)顯得特為重要。如果教師把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，化無形為有形，由抽象轉(zhuǎn)化為具體，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識掌握的目的，學(xué)習(xí)起來才能達(dá)到事半功倍的效果。２、借助微課，突破重、難點(diǎn)。三、“微課”的優(yōu)勢１、借助微課，提高預(yù)習(xí)效率。二、“微課”的意義“微課”設(shè)計與開發(fā)本身就是教研過程，對課前備課、課堂實(shí)施、課后反思、教學(xué)研究等各環(huán)節(jié)都能提供有針對性的優(yōu)質(zhì)資源支持，有效提升了教師專業(yè)發(fā)展水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”。如微課的運(yùn)用就符合這個特點(diǎn)，教師設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過微課來解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識、享受知識。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。第一篇：《讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光》課題編號：wkjy15020 課題名稱：借力微課資源優(yōu)化低年級語文課堂教學(xué)的研究 單位：修武縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：徐芳玲讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光摘 要 ：加入微課的小學(xué)語文課堂教學(xué)將充滿生機(jī)活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。在這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。一、對“微課”的理解“微課”又名微型課程，是基于學(xué)科教學(xué)知識點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容?！拔⒄n”時長一般為5～10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。讓“微課”進(jìn)課堂，并與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式聯(lián)姻，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，使很多老師的教學(xué)模式發(fā)生改變，從而促使教師的教學(xué)思想也慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課前觀摩微課，使學(xué)生對教師即將講授的教學(xué)內(nèi)容有著一個充分的了解，完成對課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中更加充分的融入課堂，取得事半功倍的效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生由具體向抽象思維發(fā)展，對于知識的理解能力還不夠，對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)難于掌握。如我在教學(xué)四年級上冊第七單元習(xí)作回信時，考慮到書信是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的一種應(yīng)用文體，書信的寫法并不難，但對于很少接觸書信的小學(xué)生來說，要正確掌握書信的寫法也不是一件容易的事情，學(xué)生往往出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我先是對書信的五個重要步驟稱呼、正文、祝福、署名、日期進(jìn)行具體講解，然后出示一封封小朋友寫給知心姐姐的信，讓學(xué)生判斷格式的正誤，最后播放一首《書信格式歌》，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，通過兒歌的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠使學(xué)生快速地掌握書信的格式。我們也在其他班級播放此微課，均有良好的收效。借助微課讓拓展更加“延伸”葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。如我在教學(xué)《小壁虎找尾巴》時，利用微課播放《小動物尾巴的妙用》，看了之后，老師讓學(xué)生說一說“小動物的尾巴有什么用處呢?”“你還知道哪些小動物的尾巴的用處呢？”學(xué)生通過課后閱讀、問爸爸媽媽、找資料等方法了解很多小動物尾巴的用處，通過這樣的方式把課內(nèi)外結(jié)合起來，不僅提高學(xué)生閱讀能力，還豐富了學(xué)生的知識面，擴(kuò)展了認(rèn)識面。通過微課，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)，并與教師就微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和動態(tài)，促使師生之間充分互動，促進(jìn)教學(xué)效果評價。對于學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對