【正文】 為了把游戲時間歸還孩子，我們從幼兒園一日生活制度上對游戲時間給予保證，并在具體實(shí)施中嚴(yán)格執(zhí)行，做到不占用，不打折，確保幼兒有充分的時間開展各類游戲活動。差些的可能達(dá)不到要求，強(qiáng)些的可能覺得太簡單，都會產(chǎn)生無興趣的效果。（二）注重交流微課學(xué)習(xí)中的心得體會在微課的教學(xué)過程中，點(diǎn)撥式的教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)的開放性，學(xué)生暢所欲言，互相交流自己的看法，補(bǔ)充自己知識點(diǎn)的缺失。在課程的制作過程中以引導(dǎo)為主，精講為輔?；谛W(xué)生這些明顯的性格特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在微課設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該注重課程教材的重點(diǎn)把握，并且適當(dāng)?shù)脑黾游⒄n的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。21世紀(jì)的人們生活節(jié)奏逐漸的加快，無論是對周圍新事物的接受能力還是對自身的學(xué)習(xí)和工作，都有較強(qiáng)的適應(yīng)性。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果。因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。我們也在其他班級播放此微課，均有良好的收效。在這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。２、借助微課，突破重、難點(diǎn)。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實(shí)生動的教學(xué)情境，身臨其境。鼓勵尊重，求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要熱愛學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，對任何學(xué)生都積極鼓勵尊重，沒有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過程，大膽求異，讓每個學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長，展現(xiàn)出自我。而且一部分的小學(xué)語文教師對微課這種教學(xué)方式還抱有懷疑態(tài)度，因此其使用上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，微課為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式過于“虎頭蛇尾”，容易造成學(xué)生的思維混亂，導(dǎo)致課堂效率不高[1]。上旬,2014,(11):7474.[3][J].新課程學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的優(yōu)勢，微課只是作為輔助的手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些不足，但是無法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容，有取舍的在小學(xué)語文教學(xué)活動中靈活地應(yīng)用微課，微課代替不了傳統(tǒng)的教學(xué)，微課只是語文教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。參考文獻(xiàn)：[1][J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）.[2][J].中華少年，2016（12）.[3][J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.作者簡介：馮紅蓮，河北省廊坊市，廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處火頭營回族小學(xué)。幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識處在一個較低的水平，用簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只起到短暫的約束作用，通過角色游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。所以，現(xiàn)代游戲的開展既要適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的玩具材料，又要注重開發(fā)和自制日常游戲所需的各種玩具、學(xué)習(xí)。因?yàn)?，即使是最簡單的操作與拼搭，也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。本文通過分析微課的教學(xué)優(yōu)勢以及在微課制作和使用過程中的注意事項(xiàng)，讓廣大相關(guān)工作者進(jìn)一步了解微課、更加合理地在小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用微課，來不斷豐富語文教學(xué)模式、改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。老師在微課的設(shè)計(jì)過程中，要突出本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，在簡短的視頻展示后，要留給學(xué)生一些討論和探究的時間，要在微課中設(shè)置一些疑問，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)他們的求知欲，有利于接下來課程順利進(jìn)行。結(jié)語： [3]綜上所述，隨著新課標(biāo)的改革要求，小學(xué)語文教師對小學(xué)生的語文教學(xué)越來越重視，但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展，基于此，開展有助于小學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢，然而在微課的應(yīng)用中還是出現(xiàn)了一些教學(xué)問題，需要教師根據(jù)其存在的問題及時的調(diào)整期教學(xué)方法和教學(xué)策略，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文發(fā)展?；诖耍瑢ξ⒄n在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)該有一個系統(tǒng)化的了解，并根據(jù)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題采取相關(guān)解決措施。掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。四、“微課”為師生搭建共同提升平臺對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的講課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于“微課”資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為