學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)遷移(編輯修改稿)
2025-02-05 14:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因素的認(rèn)識 ? 對策略因素的認(rèn)識，即對在完成認(rèn)知過程中各種有關(guān)策略知識的認(rèn)識。 （二）元認(rèn)知體驗 ? 元認(rèn)知體驗是個體在從事認(rèn)知活動過程中產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗 ? 弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗最可能發(fā)生在思維活動水平較高的情況下 （三）元認(rèn)知監(jiān)控 ? 元認(rèn)知監(jiān)控是指個體在認(rèn)知活動過程中，對自身的認(rèn)知活動進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。 二、元認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略就是個體在元認(rèn)知過程中使用的不同方法和技術(shù) （一）計劃策略 （二）監(jiān)控策略 （三）調(diào)節(jié)策略 （一）計劃策略 ? 是指學(xué)習(xí)者在一項認(rèn)知活動之前，根據(jù)既定的認(rèn)知目標(biāo)，計劃認(rèn)知程序，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，預(yù)測認(rèn)知結(jié)果等 ? 包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題，以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等 （二）監(jiān)控策略 ? 在認(rèn)知活動進(jìn)行的過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)對認(rèn)知狀況進(jìn)行及時評價，對認(rèn)知活動過程的問題與不足進(jìn)行反思，正確估計自己所能完成的認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價認(rèn)知活動、各種策略使用的效果 ? 具體包括： – 監(jiān)視注意狀況、考察學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等 （三）調(diào)節(jié)策略 ? 根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果和認(rèn)知策略使用效果的監(jiān)察，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補充、修正措施，并調(diào)整不合適的認(rèn)知策略 ? 主要包括： – 根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，激活相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法 – 根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的使用 – 根據(jù)學(xué)習(xí)的效果，客觀地評價自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的適用性，并把對學(xué)習(xí)效果的評價作為改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的重要手段 ? 元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略協(xié)同作用的 ? 如果一個人沒有使用認(rèn)知策略的技能和愿望，他就不可能成功地進(jìn)行計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié) ? 如果一個學(xué)習(xí)者只擁有眾多的認(rèn)知策略，卻沒有必要的元認(rèn)知技能來幫助他決定在某種情況下使用哪種策略或改變策略，那么他也不可能成為一個成功的學(xué)習(xí)者 三、資源管理策略 ? 學(xué)生對可用的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源進(jìn)行合理管理的策略 ? 包括時間管理策略、學(xué)業(yè)求助策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等 （一）時間管理策略 ? 統(tǒng)籌安排時間 ? 根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時間 ? 高效利用最佳時間 誰的安排更好？ 有效的時間管理策略 （二）學(xué)業(yè)求助策略 ? 學(xué)業(yè)求助策略是指當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，向他人請求幫助的行為 ? 什么時候求助？ ? 向誰求助？ 第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 一、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則 二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的方法 第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 爭論：學(xué)習(xí)策略是否可以通過教學(xué)途徑提高？ 一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則 –（一）特定性原則 –（二）生成性原則 –（三）有效監(jiān)控原則 –（四）個人效能感原則 （一）特定性原則 ? 指學(xué)習(xí)策略要與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的類型相適宜 （二）生成性原則 ? 指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中利用學(xué)習(xí)策略對所學(xué)材料進(jìn)行高度的深層加工，進(jìn)而產(chǎn)生某種新的東西 ? 生成性程度高的策略： – 列提綱、圖解要點等 ? 生成性程度低的策略： – 不加區(qū)分的劃線、不抓要點的記錄等 （三）有效監(jiān)控原則 ? 指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時何地如何使用某種學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程 （四）個人效能感原則
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