學(xué)習(xí)遷移理論ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-13 07:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的對應(yīng)關(guān)系。 ? 并根據(jù)對應(yīng)關(guān)系編一道文字題 ? 結(jié)果，學(xué)生輕松編出了? 50包的 3/5是多少包？?列式為 50 3/5=30包。這時(shí)，我說：?根據(jù)線段圖，老師編出了一道應(yīng)用題：‘學(xué)校買了 50包水泥，蓋房用去 3/5。用了水泥多少包？’（即書上例題）你們還會(huì)解答嗎？?學(xué)生都很自信的說會(huì)解答，并正確的解答出了這道題。確實(shí)，當(dāng)例題出示時(shí)，新知早已轉(zhuǎn)化成了舊知，舊知又被融入了新的意義，學(xué)生順利的達(dá)成了知識(shí)的遷移。 ? 我國在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行集中歸類識(shí)字教學(xué)。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在集中歸類識(shí)字教學(xué)中，形聲字占多數(shù)，同音字很多，因而采用形近字集中歸類，同音字集中歸類，基本字帶字等方法進(jìn)行教學(xué)，均取得很好效果。這也說明只有借助概括才能更有效地利用相同因素這個(gè)遷移原則。 四、格式塔關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 ? 格式塔心理學(xué)家 (Kohler,1929)認(rèn)為，遷移的產(chǎn)生主要是對學(xué)習(xí)情境內(nèi)部關(guān)系的概括，學(xué)習(xí)者?頓悟?了某個(gè)學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，就可以遷移到另一個(gè)有相應(yīng)關(guān)系的學(xué)習(xí)情境中去，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。換言之，遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理和規(guī)則而形成，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的共同關(guān)系 的結(jié)果。 ? 代表人物 – 苛勒 （ Kohler） 四、格式塔關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 ? 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)：小雞等覓食的研究 ? 評價(jià) 強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，發(fā)現(xiàn)關(guān)系遷移才能發(fā)生。 但關(guān)系轉(zhuǎn)換要受許多因素的影響。 A B 被試的選擇不是比較刺激的絕對性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對關(guān)系所規(guī)定的。 五、奧斯古德的三維遷移模式 ? 奧斯古德 (Osgood,1949)總結(jié)了配對聯(lián)想學(xué)習(xí)中大量實(shí)驗(yàn)材料，更深入、更細(xì)致地分析了刺激和學(xué)習(xí)材料的相似程度和反應(yīng)的相似程度與遷移的關(guān)系，提出了學(xué)習(xí)遷移的三維模式。 ? 奧斯古德三維遷移模式描述了正負(fù)遷移的變化如何隨學(xué)習(xí)課題和遷移課題之間的刺激和反應(yīng)的變化而變化 。 兩項(xiàng)學(xué)習(xí)，如果刺激相似，反應(yīng)也相同或相似，則容易產(chǎn)生正遷移；如果刺激相同或相似，而反應(yīng)不同或相反，則容易產(chǎn)生負(fù)遷移；如果刺激不同，反應(yīng)由相同到不同以至對抗，其遷移的效果都為零，即零遷移。 五、奧斯古德的三維遷移模式 五、奧斯古德的三維遷移模式 ? 評價(jià) ?全面、精確地研究了共同要素的相似程度與不同組合對遷移的影響。 ?說明較為簡單的遷移現(xiàn)象有說服力，但說明高級學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象則較困難。 六、學(xué)習(xí)定勢說 ? 哈洛（ 1949）認(rèn)為學(xué)習(xí)者在一系列的訓(xùn)練中形成了學(xué)習(xí)定勢，即學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，這種定勢能遷移到其他學(xué)習(xí)情境中。 ? 猴子覓食的實(shí)證研究 資料來源： Harlow 1949 食物在哪兒？ 情境一 情境二 食物在哪兒？ 情境三 食物在哪兒？ ? 有經(jīng)驗(yàn)與無經(jīng)驗(yàn)的猴子解決問題的成績 （曲線表示辨別問題的平均成績） ? 猴子已經(jīng)獲得了解決問題的學(xué)習(xí)定勢 ——Harlow 六、學(xué)習(xí)定勢說 六、學(xué)習(xí)定勢說 量水實(shí)驗(yàn) （ Lichens） 阿西莫夫從小就很聰明 ， 在年輕時(shí)多次參加 ? 智商測試 ? ，得分總在 160分左右 ， 屬于 ? 天賦極高 ? 之列 。 有一次 ， 他遇到一位汽車修理工 ， 是他的老熟人 。 修理工對阿西莫夫說： ? 嗨 ， 博士 ！ 我來考考你的智力 ，出一道思考題 ， 看你能不能正確回答 。 ? 阿西莫夫點(diǎn)頭同意 ， 修理工便開始說思考題： ? 有一位聾啞人 ， 想買幾根釘子 ， 就來到五金店 ， 對售貨員做了這樣一個(gè)手勢：左手指立在柜臺(tái)上 ， 右手握拳做出敲擊的樣子 。 售貨員見狀 ， 先給他拿來一把錘子 ， 聾啞人搖了搖頭 。于是售貨員就明白了 ， 他想買的是釘子 。 ? ? 聾啞人買好釘子 ， 剛走出商店 ， 接著進(jìn)來一位盲人 。 這位盲人 ， 他想買一把剪刀 ， 請問：盲人將會(huì)怎么做 ？ ? 阿西莫夫是如何回答的呢 ？？ 小故事 阿西莫夫順口答道： ? 盲人肯定會(huì)這樣 ——”他伸出食指和中指 ， 做出剪刀的形狀 。 聽了阿西莫夫的回答 ， 汽車修理工開心地笑起來： ? 哈哈 ， 答錯(cuò)了吧 ！ 盲人想買剪刀 ， 只需要開口說 ‘ 我買剪刀 ’就行了 ， 他干嘛要做手勢呢 ？ ? 傳說大科學(xué)家牛頓很喜歡貓 ， 他自己養(yǎng)了一大一小兩只貓 。 但是因?yàn)樨埥?jīng)常出入屋子 ， 需要他開關(guān)房門 ， 影響他的工作 。 于是他就在門上開了一個(gè)大洞和一個(gè)小洞 。 為什么要開兩個(gè)洞呢 ？牛頓想：大貓應(yīng)該從大洞進(jìn)出 ， 小貓應(yīng)該從小洞進(jìn)出 ， 免得自己去開關(guān)房門 。 小故事 試一試 ? 1000 ? 40 ? 1000 ? 30 ? 1000 ? 20 ? 1000 ? + 10 ? ？ 一則消息 ? 1898年 2月 6日，世界著名的 《 紐約時(shí)報(bào) 》 的期號輸入員要對當(dāng)天的報(bào)紙輸入期號，前一天的期號是 14499，他需要加“ 1”的運(yùn)算，由于在個(gè)位、十位都逐級進(jìn)位而形成了習(xí)慣性思維，他把百位上的（ 4+1）也做了千進(jìn)位，那天他輸入的期號是 15000，整整越過了 500期！這個(gè)錯(cuò)誤直到 2022年元旦，才被改正。 第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的當(dāng)代研究 ? 缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（）。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同要素說 C．經(jīng)驗(yàn)類化說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（ A）。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同要素說 C．經(jīng)驗(yàn)類化說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 不認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同要素說 C．經(jīng)驗(yàn)類化說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 不認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（ A）。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同要素說 C．經(jīng)驗(yàn)類化說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（ ）。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同要素說 C．經(jīng)驗(yàn)類化說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（ C ）。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同要素說 C．經(jīng)驗(yàn)類化說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。 A．形式訓(xùn)練說 B．經(jīng)驗(yàn)泛化說 C．相同要素說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（ C）。 A．形式訓(xùn)練說 B．經(jīng)驗(yàn)泛化說 C．相同要素說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同要素說 C．概括原理說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ? 最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（ A）。 A．形式訓(xùn)練說 B．共同
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