[調(diào)研報告]學(xué)習遷移的基本理論(編輯修改稿)
2025-04-19 02:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 產(chǎn)生遷移，這樣，學(xué)習遷移的范圍就會大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認了遷移過程中的復(fù)雜的認知活動，也是共同要素說的局限所在。(三) 經(jīng)驗類化理論經(jīng)驗類化理論又稱“概括化理論”，是由賈德(Judd)提出來的。這個理論認為，只要一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。賈德在1908年所做的“水下打靶”實驗，是經(jīng)驗類化理論的經(jīng)典實驗。他以五年級和六年級的小學(xué)生作被試，分成兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習時。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的學(xué)生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學(xué)生都必須學(xué)會運用標槍，理論的說明不能代替練習。，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來。，錯誤持續(xù)發(fā)生。而學(xué)過折射原理的學(xué)生，則能迅速適應(yīng)水下4英寸的學(xué)習情境，學(xué)得快，投得準。對此，賈德是這樣解釋的：理論曾把有關(guān)的全部經(jīng)驗，包括水外的、深水的和淺水的經(jīng)驗，組成了整個的思想體系，學(xué)生在理論知識的背景上，理解了實際情況以后，就能利用概括了的經(jīng)驗，去迅速地解決需要按實際情況作分析和調(diào)整的新問題。經(jīng)驗類化理論與相同要素說的區(qū)別在于，桑代克的理論把注意力集中在先期和后期的學(xué)習活動所共有的那些因素上，而賈德則認為在先期學(xué)習A()中所獲得的東西，之所以能夠遷移到后期的學(xué)習B(水下4英寸處的投擲練習)，是因為在學(xué)習A時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于學(xué)習A和學(xué)習B之中。這一理論傾向于把兩個情
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