freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

教育公平的基本理論(編輯修改稿)

2025-07-24 21:22 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 瑞典著名教育家托爾斯頓胡森指出教育機(jī)會(huì)均等在三個(gè)不同時(shí)期有著不同的涵義,經(jīng)歷了起點(diǎn)均等論、過(guò)程均等論和結(jié)果均等論三個(gè)階段。起點(diǎn)均等論是一種保守主義的機(jī)會(huì)均等觀,在一戰(zhàn)以前的多數(shù)西方工業(yè)國(guó)占主導(dǎo)地位,主要指法律保證人人都有受教育權(quán)利,都可進(jìn)學(xué)校,但不同能力的人接受不同性質(zhì)的學(xué)校教育。它強(qiáng)調(diào)的主要是教育權(quán)利平等。過(guò)程均等論是一種自由主義的觀點(diǎn),在20世紀(jì)五、六十年代的西歐和北歐教育界占據(jù)主導(dǎo)地位。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為教育的功能在于消除經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的外部障礙,使每個(gè)人的天賦能力得到充分發(fā)展,并將每個(gè)學(xué)生分配到與其能力相稱的社會(huì)地位上。因此,重要的是教育制度要等地對(duì)待每一個(gè)兒童,應(yīng)該讓每個(gè)兒童有機(jī)會(huì)享受同樣的教育,至于如何利用這種機(jī)會(huì),則屬于兒童及其家庭的權(quán)利。它強(qiáng)調(diào)的主要是教育機(jī)會(huì)均等。結(jié)果均等論興起于20世紀(jì)60年代中后期的美國(guó),主張把均等作為總的指導(dǎo)原則,以便向每個(gè)學(xué)生提供使其天賦得以充分發(fā)展的機(jī)會(huì),并向處于社會(huì)文化不利地位的兒童提供補(bǔ)償教育,使其與其他兒童一樣獲得平等的教育效果。因此,它強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果均等,即學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)的均等。13其他參考文獻(xiàn):[瑞典]托爾斯頓——學(xué)校和社會(huì)政策的目標(biāo)[A].育社會(huì)學(xué)基本文選[C].上海:華東師范大學(xué)出版社,3布勞—鄧肯在布勞-鄧肯的地位獲得模型中所研究的教育,包含兩個(gè)層次的教育平等問(wèn)題:(1)來(lái)自父母教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不平等影響(家庭背景);(2)本人教育獲得的結(jié)果(受教育年限)的不平等。(教育公平與政策博士論文)4亨利利文(HenryM.Levin)——研究西歐教育機(jī)會(huì)與社會(huì)不平等評(píng)價(jià)教育機(jī)會(huì)平等應(yīng)該有四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn):(1)對(duì)于具有相同教育需求的人給予的受教育機(jī)會(huì)均等;(2)來(lái)自不同社會(huì)背景的學(xué)生,獲得教育的機(jī)會(huì)均等;(3)教育結(jié)果的均等;(4)教育對(duì)生活機(jī)會(huì)的影響是均等的。145鮑頓等人(1980)研究也表明,戰(zhàn)后西歐教育的迅速擴(kuò)大并沒(méi)有自動(dòng)導(dǎo)致社會(huì)平等的出現(xiàn)。11扈中平、陳東升:《中國(guó)教育兩難問(wèn)題》,湖南教育出版社1995年版,第209~210頁(yè)。12張人杰:《國(guó)外教育社會(huì)基本文選》,華東師范大學(xué)出版社1989年版,第22頁(yè)。13張良才、李潤(rùn)洲:《關(guān)于教育公平問(wèn)題的理論思考》,《教育研究》,2002年12期。14Levin,HenryM.1976.EducationalOpportunityandSocialInequalityinWesternEurope”.SocialProblems,Vol.24,2,Dec:148172.利文等人提出的這個(gè)問(wèn)題使我們意識(shí)到,需要從教育不平等概念本身轉(zhuǎn)到對(duì)教育不平等機(jī)制的研究上來(lái)。關(guān)于消除教育不平等的機(jī)制,一個(gè)主流的觀點(diǎn)認(rèn)為,教育的擴(kuò)張,現(xiàn)代化程度的提高,會(huì)導(dǎo)致由家庭背景因素所帶來(lái)的教育不平等程度的下降。156Bowlesamp。Gents(1976)及Collins(1971)他們分別從沖突論和文化資本再生產(chǎn)理論出發(fā),認(rèn)為教育不平等是一種永恒的現(xiàn)象。他們認(rèn)為,較低階段教
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖片鄂ICP備17016276號(hào)-1