【文章內(nèi)容簡介】 ? 社會性刺激 四、自我意識的發(fā)展 ? 自我意識的發(fā)展 (一 ) 主體我的發(fā)展（ 5~15個月） ? 8個月之前，嬰兒的主體我認知尚未發(fā)生； 9~12個月，嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我， 12~15個月主體我得以明確的發(fā)展。 (二 )客體我的發(fā)展（ 15~24個月） 15~18個月的嬰兒開始能把自己作為客體來認知， 18~24個月具有明確的客體我的認知 第四單元 嬰兒期的心理衛(wèi)生 嬰兒作為人生的最初階段，如果撫 養(yǎng)不當，就會帶來各種心理問題。 一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠 二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀 三、針對不同類型的氣質(zhì)特點，積 極對待嬰兒 四、促進嬰兒的認知活動 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 幼兒期的年齡范圍是 3－ 6歲，是入學前兒童。 幼兒期兒童心理發(fā)展的主要特點如下： ? 游戲是這一時期兒童的主導(dǎo)活動； ? 幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期； ? 思維活動以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心性特點； ? 個性傾向性開始形成。 第一單元 幼兒的游戲 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動 游戲?qū)和男睦戆l(fā)展具有重要意義。 一、關(guān)于游戲的理論 精力過剩論 精神分析論 練習論 重演論 娛樂論 認知論 二、兒童游戲的發(fā)展 （一）兒童游戲的特點 1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人 嬰兒游戲 幼兒的游戲是象征性游戲 ,象征 性游戲的特征如下： (1).要有現(xiàn)實的替代物，替代物 與實物形狀有某種相似性 (2 ).活動和操作與人們的有目的的 行為有類似性。 ( 3).游戲的動機主要在與活動過 程，而不重視結(jié)果。 ( 4).具有想象的特點 ( 5).具有概括性質(zhì) 童年兒童游戲是規(guī)則性游戲 ,游戲的情景和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的。 （三）兒童游戲的社會性發(fā)展 ?獨自游戲 ?平行游戲 、 ?聯(lián)合游戲 ?合作游戲 三、游戲?qū)和l(fā)展的意義 ? 促進兒童認知發(fā)展的重要途徑 ? 參與社會生活的特殊形式 ? 自我實現(xiàn)的主要手段 ? 個性和社會性發(fā)展的一種最佳方式 ? 可以增強體質(zhì) 第二單元 幼兒期的認知發(fā)展 一、幼兒言語的發(fā)展 幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期 （一）幼兒詞匯發(fā)展 （二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 （一）幼兒詞匯的發(fā)展 ? 1. 詞匯量的發(fā)展 各年齡階段的詞匯量 詞匯增長速度：每天 2— 3個詞 ? 范疇增長、概念確切化、抽象性和概括性增加、內(nèi)涵和外延不斷調(diào)整 對詞義的理解是個不斷深化的過程 ? 3. 詞類的擴展 ：幼兒掌握名詞最多 （二）幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 ? 從簡單句發(fā)展到復(fù)合句 ? 從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 ? 從無修飾句發(fā)展到修飾句 ? 句子長度的變化 （三）口語表達能力的發(fā)展 幼兒口語表達能力的發(fā)展有兩個主要 發(fā)展趨勢： 二、幼兒期記憶的發(fā)展 ? 幼兒記憶的發(fā)展 ? 幼兒期思維的發(fā)展 （一）幼兒期記憶容量的發(fā)展 ? 年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加 。 (二 ).幼兒期記憶的發(fā)展特點 無意識記為主 ,有意識記迅速發(fā)展； 機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展； 形象記憶為主，詞的記憶發(fā)展； (三 )記憶策略的發(fā)展 : 沒有策略 過渡階段 主動自覺地采用策略 三、幼兒期思維的發(fā)展 （一）幼兒期思維的主要特點是具體形象思維： 1。具體形象性 2。幼兒期思維具有不清晰性和易變性 3。具有符號功能 4。幼兒期思維具有一定計劃性和預(yù)見性 （二）幼兒期抽象邏輯思維開始初步發(fā)展 （二）幼兒期抽象思維的發(fā)展 幼兒抽象思維的初步發(fā)展主要表現(xiàn)在提問的類型的變化和概念形成的特點上。 ? 兒童的提問類型由大量的“是什么”轉(zhuǎn)變成大量的“為什么”。 ? 兒童早期獲得的概念幾乎都是以典型事例為依據(jù)的。 第三單元 幼兒期的社會性發(fā)展 一、幼兒自我意識的發(fā)展 幼兒期自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價能力的發(fā)展上： ? 從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價； ? 從對按一定的行為標準對外部行為表現(xiàn)的評價開始向內(nèi)在品質(zhì)評價轉(zhuǎn)化； ? 從簡單 、 籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價； ? 從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展 。 （ 二）幼兒自我控制能力的發(fā)展： 自我控制能力分四種類型： 運動抑制 情緒抑制 認知活動控制 延遲滿足 二、道德行為的發(fā)展 親社會行為指對他人或社會有利的積極行為及趨向。親社會行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。 攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權(quán)利的侵犯。美國心理學家哈特普（ W。 Hartup）把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。 對兒童攻擊行為的控制需要多方面的措施，常用的控制措施有：改善兒童所處的環(huán)境條件；教給兒童減少沖突的有效策略；增加對攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用等。 三、性別角色社會化 在個體形成自我概念的過程中，性別是重要方面。兒童要成為合格的社會成員，就必須知道自己的性別和社會對不同性別的期望。 關(guān)于兒童性別角色社會化的形成，有不同理論解釋。社會生物學理論強調(diào)性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。精神分析理論認為性別角色是兒童對同性別父母認同的結(jié)果。社會學習理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學習的結(jié)果。 四、同伴關(guān)系的發(fā)展 : 同伴關(guān)系是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關(guān)系。 同伴觀念是在兒童人格和社會性發(fā)展中起著成人無法取代的獨特作用。 首先，同伴交往促進了兒童的社會認 知和社會交往技能的發(fā)展 其次，同伴交往有利于兒童自我概念的 形成。 第三，同伴可以滿足兒童歸屬和愛的 需要以及尊重的需要 . 第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的 人格 . 五、 第一反抗期（ 3— 4歲） 反抗期現(xiàn)象是兒童性格、社會性發(fā)展 的正?，F(xiàn)象 自立欲求、自主性發(fā)展的要求 第四單元 幼兒期的心理衛(wèi)生 一、組織多種形式的游戲 二、鼓勵孩子與同伴交往 三、培養(yǎng)良好的生活行為習慣 四、培養(yǎng)其獨立性 第三單元 童年期兒童的心理發(fā)展 第一單元、童年期的學習 一、學生學習的一般特點 二、學習興趣的發(fā)展 第二單元 童年期認知的發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 二、思維的發(fā)展 第三單元、 童年期的社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 二、親子關(guān)系的發(fā)展 三、同伴關(guān)系的發(fā)展 四、友誼的發(fā)展 五、欺負與被欺負 第一單元、童年期的學習 童年期的年齡范圍大約是 712歲。 一、學生學習的一般特點 二、學習興趣的發(fā)展 一、學生學習的一般特點 （ 1）以學習間接經(jīng)驗為主。 （ 2）須在教師的指導(dǎo)下進行 （ 3）具有一定程度的被動性和強制性 二、學習興趣的發(fā)展 （ 1）最初對學習的外部活動更感興趣，以后逐步對學習的內(nèi)容更感興趣。 （ 2）最初的學習興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容有不同的興趣。 （ 3）游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起著一定的作用，中年級以后，這種作用就逐漸降低。 第二單元 童年期認知的發(fā)展