【正文】 一、記憶的發(fā)展 記憶容量（廣度）的增加。 記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) 童年期記憶策略的發(fā)展特點(diǎn) 童年期元記憶的特點(diǎn) 一、記憶的發(fā)展 （一） 記憶容量（廣度）的增加 ? 。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)記憶廣度已經(jīng)與成人水平相當(dāng)。 ? （二）記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) : ? 有意識(shí)記超過無(wú)意識(shí)記成為記憶上主要方式 ? 意義識(shí)記在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位 ? 詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。 一、記憶的發(fā)展 （三）記憶策略的發(fā)展特點(diǎn) ? 主要策略 復(fù)述（背誦） 組織：①歸類、②系列化 （四）童年期元記憶的特點(diǎn) 元記憶是關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，即對(duì)什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)識(shí)。 1. 小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí) 弗拉維爾（ J。 H。 Flavell）把記憶的元認(rèn)知知識(shí)分為三個(gè)方面： （ 1）有關(guān)自我的知識(shí) （ 2）關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí) （ 3）關(guān)于記憶策略的知識(shí) 二、思維的發(fā)展 （一） 童年期思維發(fā)展過程的特點(diǎn) ? 童年期經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過程 ? 童年期仍不能擺脫形象性的邏輯思維 ? 10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期 （二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn) 1. 概括能力的發(fā)展 按如下三個(gè)階段劃分 直觀形象水平 形象抽象水平 初步本質(zhì)抽象水平 推理可以分為演繹推理、歸納推理和類比推理 （ 1）演繹推理能力的發(fā)展 童年期兒童演繹推理能力的發(fā)展分為三種水平：小學(xué)低年級(jí)的水平是運(yùn)用簡(jiǎn)單概念對(duì)直接感知的事實(shí)進(jìn)行推理之外，還能對(duì)用語(yǔ)言表述的事實(shí)進(jìn)行演繹推理；小學(xué)高年級(jí)的水平是能自覺地運(yùn)用演繹推理解決抽象問題。 （ 2）歸納推理能力的發(fā)展 （ 3）類比推理能力的發(fā)展 （二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn) 新的思維結(jié)構(gòu)的形成 按照皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的理論和認(rèn)知發(fā)展階段性的劃分， 7歲－ 1 12歲的兒童屬于具體運(yùn)算階段，進(jìn)入邏輯運(yùn)算時(shí)期。其主要思維特點(diǎn)是： ? 掌握守恒 ? 思維具有可逆性 ? 補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知 邏輯推理規(guī)則的掌握 類別體系化 序列化 第三單元 童年期的社會(huì)性發(fā)展 一、自我意識(shí)的發(fā)展 （一）自我概念 （二）自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn) （二）童年期自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)。 自我評(píng)價(jià)的批判性有一定程度的提高。 自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化。 自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性。 整個(gè)小學(xué)階段自我評(píng)價(jià)發(fā)展的總趨勢(shì)是從具體到抽象的過渡，是從對(duì)外顯行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)部心理世界評(píng)價(jià)的發(fā)展過程。 二、親子關(guān)系的發(fā)展 進(jìn)入小學(xué)以后父母與兒童的關(guān)系發(fā) 生變化。 首先，父母與兒童的交往時(shí)間發(fā)生 變化。 其次，父母在兒童教養(yǎng)方面所處理 的日常問題的類型也發(fā)生了變化。 第三，父母對(duì)兒童的控制力量也在 變化 第一階段，父母控制（ 6歲以 前） 第二階段，共同控制（ 6~12歲） 第三階段，兒童控制（ 12歲以上）。 三、同伴關(guān)系的發(fā)展 童年期的社會(huì)交往主要是指兒童與同齡伙伴的交往。同伴交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的非常重要的途徑 . （一）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn) （ 1）受歡迎的兒童 （ 2）不受歡迎的兒童 （ 3）受忽視的兒童 影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的因素還是兒童本人的社會(huì)交往能力，因此要培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往技能，掌握同伴交往策略，指導(dǎo)兒童改變影響同伴接納的缺點(diǎn)，改善人氣特點(diǎn)。 三、同伴關(guān)系的發(fā)展 兒童伙伴集團(tuán)的形成童年期自我意識(shí)發(fā)展進(jìn)程可分為如下三個(gè)階段： ?從小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)處于上升期 ， 小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)上升幅度最大 ， 是上升期中的快速發(fā)展期； ?小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)處于平穩(wěn)階段有顯著性差異 ， 是自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)平穩(wěn)過渡期； ?第三 ， 小學(xué)五年級(jí)到六年級(jí)處于第二個(gè)上升期 。 從而進(jìn)入從對(duì)行動(dòng)性理解向?qū)?nèi)部品質(zhì)理解的發(fā)展水平 。 (二 )兒童伙伴集團(tuán)的形成 隨著年齡的提升，小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系的發(fā)展過程可以區(qū)分為三個(gè)時(shí)期。 依從性集合關(guān)系期：小學(xué)一、二年級(jí) 平行性集合關(guān)系期：小學(xué)三、四年級(jí)， 整合性集合關(guān)系期：小學(xué)五、六年級(jí) 四、友誼的發(fā)展 友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個(gè)體間持久的親密關(guān)系。友誼是同伴關(guān)系的高級(jí)形式。 其意義在于：朋友為兒童 提供學(xué) 習(xí)上的相互幫助；社交交往中的相互 支持；情感上的共鳴；提供解決問題 和困難的力量；增加快樂和興趣等童 年期的友誼為以后發(fā)展良好的人際關(guān) 系奠定了基礎(chǔ)。 （一）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展 第一階段（約 3~5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系 第二階段（約 6~9歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系 第三階段（約 9~12歲）：雙向幫助關(guān)系 第四階段（約 12歲以后）親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系 （二）影響兒童選擇朋友的因素 兒童選擇朋友是一種相互關(guān)系，不同年齡階段選擇朋友具有其傾向性。 影響不同年齡階段兒童擇友的主要因素： 其一，相互接近 其二，行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近 其三，人格尊重并相互敬慕 其四，人際交往中的協(xié)同關(guān)系 五、欺負(fù)與被欺負(fù) 欺負(fù)是兒童間，尤其是中小學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的一種特殊類型的攻擊性行為。 兒童欺負(fù)發(fā)生的原因，有多種理論解釋?！案?jìng)爭(zhēng)假設(shè)” “外部特異性假設(shè)” 依戀理論 “心理理論” 第四單元 童年期的心理衛(wèi)生 一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是童年期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童 入學(xué)的心理準(zhǔn)備，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面的準(zhǔn)備。 二、培養(yǎng)良好的品行 人的品行具體表現(xiàn)為在日常學(xué)習(xí)和生活之中養(yǎng)成的行為習(xí)慣。 低年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重常規(guī)訓(xùn)練，中年級(jí)應(yīng)側(cè)重?zé)釔奂w、熱愛學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律的教育，高年級(jí)應(yīng)側(cè)重社會(huì)公德、意志品質(zhì)和愛國(guó)意識(shí)的教育，培養(yǎng)文明待人的習(xí)慣。 第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展 第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 一、生理發(fā)育高峰 （一）身體外型的變化 （二）生理機(jī)能的變化 （三）性的發(fā)育和成熟 青春期出現(xiàn)加速發(fā)展的現(xiàn)象，即青春發(fā) 育期提前到來(lái)，每一代人提早達(dá)到成人的 成熟標(biāo)準(zhǔn)。 二、少年期心理發(fā)展特征 少年期會(huì)出現(xiàn)的心理矛盾現(xiàn)象有： 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾； 心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾； 心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾； 成就感與挫折感的交替 第二單元 青春期的認(rèn)知發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 （一）記憶容量的發(fā)展 初中學(xué)生的 記憶容量超出成人短時(shí)記憶容量 （二）記憶的主要特點(diǎn) ，同時(shí)有效地 運(yùn)用機(jī)械記憶。 最佳時(shí)期