【正文】 年期元記憶的特點(diǎn) 一、記憶的發(fā)展 （一） 記憶容量（廣度）的增加 ? 。 （ 3）游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)以后，這種作用就逐漸降低。 （ 2）須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行 （ 3）具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性 二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展 （ 1）最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。 第三，同伴可以滿足兒童歸屬和愛的 需要以及尊重的需要 . 第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的 人格 . 五、 第一反抗期（ 3— 4歲） 反抗期現(xiàn)象是兒童性格、社會(huì)性發(fā)展 的正?，F(xiàn)象 自立欲求、自主性發(fā)展的要求 第四單元 幼兒期的心理衛(wèi)生 一、組織多種形式的游戲 二、鼓勵(lì)孩子與同伴交往 三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣 四、培養(yǎng)其獨(dú)立性 第三單元 童年期兒童的心理發(fā)展 第一單元、童年期的學(xué)習(xí) 一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn) 二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展 第二單元 童年期認(rèn)知的發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 二、思維的發(fā)展 第三單元、 童年期的社會(huì)性發(fā)展 一、自我意識(shí)的發(fā)展 二、親子關(guān)系的發(fā)展 三、同伴關(guān)系的發(fā)展 四、友誼的發(fā)展 五、欺負(fù)與被欺負(fù) 第一單元、童年期的學(xué)習(xí) 童年期的年齡范圍大約是 712歲。 同伴觀念是在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無法取代的獨(dú)特作用。社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。社會(huì)生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)性激素在兒童性別角色社會(huì)化過程中起決定作用。兒童要成為合格的社會(huì)成員，就必須知道自己的性別和社會(huì)對(duì)不同性別的期望。 對(duì)兒童攻擊行為的控制需要多方面的措施，常用的控制措施有：改善兒童所處的環(huán)境條件；教給兒童減少?zèng)_突的有效策略；增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用等。美國(guó)心理學(xué)家哈特普（ W。 攻擊行為是指針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。 （ 二）幼兒自我控制能力的發(fā)展： 自我控制能力分四種類型： 運(yùn)動(dòng)抑制 情緒抑制 認(rèn)知活動(dòng)控制 延遲滿足 二、道德行為的發(fā)展 親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的積極行為及趨向。 ? 兒童早期獲得的概念幾乎都是以典型事例為依據(jù)的。幼兒期思維具有一定計(jì)劃性和預(yù)見性 （二）幼兒期抽象邏輯思維開始初步發(fā)展 （二）幼兒期抽象思維的發(fā)展 幼兒抽象思維的初步發(fā)展主要表現(xiàn)在提問的類型的變化和概念形成的特點(diǎn)上。幼兒期思維具有不清晰性和易變性 3。 (二 ).幼兒期記憶的發(fā)展特點(diǎn) 無意識(shí)記為主 ,有意識(shí)記迅速發(fā)展； 機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展； 形象記憶為主，詞的記憶發(fā)展； (三 )記憶策略的發(fā)展 : 沒有策略 過渡階段 主動(dòng)自覺地采用策略 三、幼兒期思維的發(fā)展 （一）幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象思維： 1。 ( 4).具有想象的特點(diǎn) ( 5).具有概括性質(zhì) 童年兒童游戲是規(guī)則性游戲 ,游戲的情景和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的。 一、關(guān)于游戲的理論 精力過剩論 精神分析論 練習(xí)論 重演論 娛樂論 認(rèn)知論 二、兒童游戲的發(fā)展 （一）兒童游戲的特點(diǎn) 1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人 嬰兒游戲 幼兒的游戲是象征性游戲 ,象征 性游戲的特征如下： (1).要有現(xiàn)實(shí)的替代物，替代物 與實(shí)物形狀有某種相似性 (2 ).活動(dòng)和操作與人們的有目的的 行為有類似性。 幼兒期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下： ? 游戲是這一時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)； ? 幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期； ? 思維活動(dòng)以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心性特點(diǎn)； ? 個(gè)性傾向性開始形成。 (二 )客體我的發(fā)展（ 15~24個(gè)月） 15~18個(gè)月的嬰兒開始能把自己作為客體來認(rèn)知， 18~24個(gè)月具有明確的客體我的認(rèn)知 第四單元 嬰兒期的心理衛(wèi)生 嬰兒作為人生的最初階段，如果撫 養(yǎng)不當(dāng)，就會(huì)帶來各種心理問題。 安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型均屬消極的不安全型依戀。 ? 特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀 ， 形成了專門的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié) 。 六、嬰兒的社會(huì)性依戀 （一）嬰兒依戀的發(fā)展階段 鮑爾比 （ Bowlby） 等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階段： ? 無差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)一切人都不加區(qū)別的反應(yīng) 。 遲緩型隨著愛撫和耐心教育而轉(zhuǎn)化 。 ? 困難型 （ 占 10％ ） ：難以適應(yīng)環(huán)境 ，易使親子關(guān)系有疏遠(yuǎn) 。 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分是：多血質(zhì) 、膽汁質(zhì) 、 粘液質(zhì)和抑郁質(zhì) 。 最初的哭聲多屬于生理性反射性的哭，進(jìn)而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動(dòng)的操作性的哭泣。 （二）哭的發(fā)展 嬰兒的哭是一種不愉快的消極的反應(yīng)，并具有重要的適應(yīng)功能。 無選擇的社會(huì)性微笑（ 5周 ~4個(gè)月）：引起嬰兒微笑的刺激人的語音和面孔；他們對(duì)熟悉人與陌生人都可以報(bào)以微笑，是不加區(qū)分的；這時(shí)期的微笑已屬于社會(huì)性微笑。 4） 3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。 四、 嬰兒言語的發(fā)展 （一）言語發(fā)展的理論 ? 強(qiáng)化說：操作性條件反射、正負(fù)強(qiáng)化 社會(huì)學(xué)習(xí)論：模仿 ? 2. 先天成熟論 喬姆斯基 3. 環(huán)境和主體相互作用的理論 皮亞杰 四、嬰兒言語的發(fā)展 （二）嬰兒言語發(fā)展的階段 語音發(fā)展： 1）嬰兒的言語發(fā)生在 10－ 14個(gè)月。 7個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)； 1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)； 1－ 3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語理解記憶與圖形符號(hào)記憶。 ?新生兒和嬰兒新能力的發(fā)現(xiàn)來自于研究方法上的新的突破。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán)境。 第二單元 嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展 一、嬰兒感知覺的發(fā)展 感知覺是個(gè)體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。 獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑。 身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的直線傾向圖 頭尾原則 近遠(yuǎn)原則 大小原則 一、嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展 嬰兒手的抓握動(dòng)作發(fā)展 ； 1）重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。 這個(gè)年齡階段心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義重大；感知覺迅速發(fā)展，且在許多方面接近成熟水平；言語發(fā)展的重要時(shí)期；社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。 ? （ 五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論 ? 他用道德兩難故事法研究人的道德發(fā)展 “海因茲偷藥” ? 人的道德判斷水隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢(shì)卻是一致的，大致可分為 3種水平， 6個(gè)階段。教學(xué)可視為“人為的發(fā)展”因此教育教學(xué)發(fā)展的前面。 （ 1）“最近發(fā)展區(qū)”思想： 教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用 “最近發(fā)展區(qū)”的概念 ：在有指導(dǎo)的情景 下，借成人的幫助所達(dá)到的 解決問題的水 平之間的差異。與傳統(tǒng)的行為主義相比，明顯地重視人的因素在行為中的決定作用。 艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點(diǎn)如下： 人格發(fā)展是逐漸形成的過程； 階段性個(gè)連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)，即他將個(gè)體一生人格發(fā)展視為連續(xù)的而又具有不同階段特質(zhì)的統(tǒng)一的過程。 （ 25~50歲）：這個(gè)時(shí)期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。 （ 12~18）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色同一性防止角色混亂；良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。 幼兒期（ 4~7