新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新及發(fā)展(編輯修改稿)
2025-01-21 21:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。” 實驗表明：人對知識的吸收，如果聽和看的話，只能吸收 50%，加上動作的話，則能吸收 90%。 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 生活是思維的源泉，生活處處有學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先要求教師教學(xué)重視創(chuàng)新，你在教學(xué)實踐中是怎樣創(chuàng)新教學(xué)情境的？ ? ? 一位教師在教學(xué) 《 難忘的潑水節(jié) 》 一課時，一位學(xué)生提出了一個問題。 生：清水怎么會是吉祥如意的象征呢？水淋在身上很不舒服，為什么潑的水越多，幸福就越多呢？ 師（面帶微笑）：你讀書真認真，還很愛思考。（教師并未對學(xué)生批評，學(xué)生高興地坐下。） 師：某某同學(xué)給大家提出了一個很有價值的問題，請同學(xué)們找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，商量商量，幫他回答好嗎？ （學(xué)生自由結(jié)合商討：讀課文、翻閱手中的資料。討論結(jié)束，學(xué)生交流。） 生 1：潑水節(jié)“一年一度”是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。 生 2：清水不是一般的清水，清水里“滴上香油”、“撒上花瓣”。 生 3：介紹了潑水節(jié)的來歷。 …… 師：經(jīng)過大家的討論，我們體會到了潑水節(jié)給傣族人民帶來了歡樂和幸福。 面對學(xué)生提出的問題教師完全可以用一句話回答就行了：“這是傣族人民的習(xí)俗?！倍@位教師并沒有這樣做，先對這位提問的同學(xué)進行了及時的表揚、鼓勵，使其高興地坐下，然后把問題又教給了學(xué)生，讓他們?nèi)ハ虢鉀Q問題的辦法，創(chuàng)設(shè)了一種民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍。 你對此有何看法？ 下面是湖北語文教學(xué)新秀特級教師蔣卉在 《 瀑布 》 一課中的教學(xué)設(shè)計： 簡單步驟如下： 1． 范讀自讀課文，提出問題。 2． 帶著問題，查找資料，動腦思考，解決學(xué)習(xí)中的問題。 3． 同學(xué)們在一起交流學(xué)習(xí)收獲。 交流方式設(shè)計如下： 1． 喜歡朗讀的同學(xué)可以練讀課文； 2． 喜歡畫畫的同學(xué)可以把瀑布畫下來； 3． 愿做導(dǎo)游的同學(xué)，請給我們介紹瀑布的樣子。 4． 愿當(dāng)老師的同學(xué)，請把你學(xué)到的知識講給我們聽。 5． 喜歡表演的同學(xué)，也可以演演游人看見瀑布前、后的表情變化。 談?wù)勀銓@一教學(xué)設(shè)計的看法。 新課程下的師生互動與溝通技能 ? 老師，您知道我們的需要嗎？ 著名特級教師周一貫說：“教師的角色，就是方向的引導(dǎo)者、探究的合作者、情感的激發(fā)者、方法的指導(dǎo)者。打個比方，課堂教學(xué)中教師的角色和作用，不是 《 焦點訪談 》 式的獨白，用一個個材料證明主持人的觀點，讓你去接受，而是 《 實話實說 》式的對話，話題選定以確定的目標、問題的引動以產(chǎn)生體悟，對話交流以呈現(xiàn)思想，點撥歸理而滲透觀點?！? (實錄 ) 一、有效的課堂教學(xué)需要教師的互動與溝通技能 ? 。 。 “對話”不只是言語的應(yīng)答，按照雅斯貝爾斯的說法：“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)。”是一種在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式。它強調(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽接受和共享中實現(xiàn)“視界融合”、“精神互通”，共同去創(chuàng)造意義的活動。 (實錄 ) ? 教學(xué)。 以師生心靈開放為特征，以互動為方式，重視心靈與心靈的溝通與交流，講求思想與思想的碰撞與共鳴。師生雙方均可以從互動與溝通中獲得道德和理性的升華。 、生成的教學(xué)。 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。 二、新課程下的師生互動技能 ，以目標指導(dǎo)教學(xué)。 。 ，讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)，多向交流?！? “小組學(xué)習(xí)”形式，擴大學(xué)生參與面。 。 三、新課程下的溝通技能 ? （一）溝通的主要方式 。 。 。 。 （二）如何實現(xiàn)有效溝通 ，注意語調(diào)語氣。 課堂教學(xué)新舊語對比：
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