【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。針對(duì)多數(shù)學(xué)生的膽怯、怕說話的現(xiàn)狀，可以采用小組討論，有利于發(fā)揮集體的力量來解決問題。教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其形式可以是同座二人、前后四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學(xué)習(xí)水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，這樣可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。此外合作學(xué)習(xí)和交流需要時(shí)間上的保障，在經(jīng)過學(xué)生充分討論交流后形成小組意見，教師選取幾組不同的具有代表性的小組，讓他們選派代表在全班交流研討結(jié)果，對(duì)結(jié)論修改、補(bǔ)充、完善后，取得共識(shí)。通過這樣的自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學(xué)生從研討中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力得以大大提高。問題二：由“滿堂灌”走向“滿堂問”。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。因此在課改實(shí)驗(yàn)中，那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不復(fù)存在，遺憾的是，取而代之的卻是一種典型的“滿堂問”式的教學(xué)。在這種“滿堂問”的支配下，教師在課堂上連續(xù)提問，或是非問，或選擇問，或填空問，或自問自答，學(xué)生則習(xí)慣性地舉手，倉促地回答問題，或置之不理，保持沉默。對(duì)于學(xué)生的回答，教師也只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或不置可否，然后自己補(bǔ)充講解，再提出問題……這種“滿堂問”的教學(xué)，表面看去，學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。這種“滿堂問”的教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)引灌輸，一方消極接受的方式，與新課程中理念是背道而馳的。方法措施：從“滿堂灌”到“滿堂問”應(yīng)該說是一種教學(xué)方法的革新，但“滿堂問”決不是我們追求的目標(biāo)。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力里是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙。但是提問不要太碎太雜，切忌“滿堂問”。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。為此，教師要把握兩個(gè)關(guān)鍵。首先是設(shè)計(jì)問題要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。其次，起點(diǎn)不宜過高，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所提問題要保證學(xué)生跳一跳就能夠摸到。問題三：學(xué)困生關(guān)注不夠，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位。課堂教學(xué)中教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立解決問題，自主學(xué)習(xí)能力差，課堂效益低，集中表現(xiàn)在優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容吃不飽，學(xué)困生吃不了，互相制約，教師無法科學(xué)配置講授與練習(xí)的時(shí)間，無形浪費(fèi)了課程資源。方法措施：1．教師要因材施教。教師要下力氣研究不同程度學(xué)生的實(shí)際需求和心理發(fā)育水平，對(duì)不同學(xué)生完成任務(wù)的難度和所需的時(shí)間應(yīng)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)目標(biāo)確定上要指定從易到難的具體要求，在施教中多進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移。2．真正做到授之以“漁”。高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，在教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，比如嘗試練習(xí)法、學(xué)具操作法、推理判斷法、分析綜合法等，先從一種基本的方法入手鍛煉學(xué)生的能力，然后大膽嘗試其他好的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力。3．走進(jìn)學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)。在課上和課后，老師和學(xué)生能有個(gè)別交流，特別是對(duì)于落后的學(xué)生，了解他的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)當(dāng)中得到發(fā)展和提高。適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理?？傊蛟旄咝дn堂是全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須改變自己，敢于掀開高效課堂的神秘面紗，大膽實(shí)踐不斷反思，正視自己的課堂，真正認(rèn)識(shí)到高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。堅(jiān)持以學(xué)為主以練為主，才能查擺教學(xué)中存在的問題找到解決問題的關(guān)鍵，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中成長，讓教師在成功中體驗(yàn)幸福。第四篇：論文存在問題與改進(jìn)措施1．缺乏研究問題的辨識(shí)與界定能力選題是確定實(shí)踐問題的內(nèi)容選擇，是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是寫作成