【文章內容簡介】 驗課。在課堂上指導學生開展實驗探究，遇到問題及時解答。徹底改變一個教師無法應對60幾個學生的情況?，F(xiàn)在本校只有兩名物理實驗教師，而且只負責儀器的準備，其他工作均由任課教師自行解決。在無法實現(xiàn)真正的小班化教學的情況下，配備專職的實驗指導教師，并讓實驗指導教師進入課堂無疑將成為實現(xiàn)物理實驗探究式教學的有效辦法，為順利實現(xiàn)新課程改革中的實驗教學改革提供有力的支持。3．開放實驗室，在每天放學后或者是周末，開放實驗室，讓對物理實驗，物理學科有濃厚興趣的學生到實驗室開展實驗，對課堂上沒完成的實繼續(xù)探究，或者是一些新的猜想和實驗方案付諸實施，或者是搞一些小的發(fā)明創(chuàng)造的，讓學生充分體會科學探究的過程，掌握科學研究的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和實踐能力，提高學生科學素養(yǎng)。4．加大師資培訓，轉變教師觀念，提高物理教師的綜合素質，尤其是提高物理教師應用現(xiàn)代教學手段設備輔助進行物理實驗教學的能力，實現(xiàn)物理實驗教學方式的轉變，切實提高物理實驗教學水平的質量。5．加大經(jīng)費投入，及時購置現(xiàn)代教學必需的實驗設施，如計算機，傳感器，數(shù)碼相機等，對損壞的儀器及時更換和補充。五、結語通過對新課程改革背景下的高中物理實驗教學的研究后，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，高中物理實驗教學尤其是農(nóng)村中學的物理實驗教學，依然存在諸多問題，有待各方（政府，學校，教師）共同努力，繼續(xù)探索解決的辦法。作為一線的物理教師，我們也應在實踐中不斷鉆研，為新課程改革的順利實現(xiàn)，為具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的中學生做出自己的努力。參考文獻［1］教育部制定：《普通高中物理課程標準》人民教育出版社，2013年版［2］廖伯琴主編:《高中新課標教材(物理)介紹》，山東科學技術出版社，2006年版［3］［J］.現(xiàn)代教育科學?中學教師,第三篇：新課程改革下初中美術教學研究新課程改革下初中美術教學研究摘 要：美術是九年義務教育中不可或缺的教學內容。新課程改革下的美術教學不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術教學，在初級階段引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，增強學生的審美感受力，并用這種獨特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在新的時代里，教師應該創(chuàng)新教學模式，使美術教學成為對學生身心健康發(fā)展具有潛在指導意義的課程。面對現(xiàn)今學生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術教師應該多角度審視學生的美術作品，更關注學生心靈的變化和成長，使美術教育成為文化教育的重要補充。關鍵詞：新課程改革；初中；美術教學新課程改革就是要改變傳統(tǒng)教育中對美術教育的偏見以及美術教育中的弊端，要將美術教育的重點進行調整，重塑美術教育的作用和意義。新課程改革下，初中美術教育的重點不是培養(yǎng)專業(yè)的美術人才，而是更具普遍性、廣泛性、開放性的惠及全體初中生的課程。學生在美術教育中應該獲得更多思考、想象的機會，并用語言、文字之外的繪畫形式表現(xiàn)出自己對事物的情感、感悟，達到鍛煉學生觀察力、想象力和表現(xiàn)力的教學目的。美術教育是為了培養(yǎng)學生的情商和審美能力，特別是對樹立正確的人生觀具有積極的意義。一、引導學生建立審美情感傳統(tǒng)的美術教育一般被認為是培養(yǎng)學生的一種特長，為想從事美術專業(yè)的學生提供一種基礎教育，而普通的學生一般忽略美術學習，更注重文化課的學習，以應對升學考試。另外，教師也不重視對普通非藝術學生的美術教育，這使初中的美術教育幾乎形同虛設。但是，在新課程改革的條件下，特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢下，面向全體初中學生的美術教育才是符合時代歷史潮流和現(xiàn)實教學需要的。初中階段的美術教育不是為了培養(yǎng)高等專業(yè)人才，而是引導學生建立一種審美情感，生出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。例如，在美術教學中，學生會欣賞一些世界名畫，達?芬奇的名作《蒙娜麗莎》可謂是永恒的經(jīng)典。學生不是要臨摹畫作，而是心懷敬畏，以一種審美視角來體味畫作本身的美，以及畫作背后文藝復興時期畫家對時代變革的一種態(tài)度。畫作的色調，明暗過渡自然和諧，體現(xiàn)出畫家精湛的繪畫技巧，特別是對畫家內心世界的剖析顯得尤為重要。學生在美術教學中不僅可以欣賞美、創(chuàng)造美，更能獲得許多心靈、情感的交融，使學生的身心得到更健康的發(fā)展。美術教學是引導學生建立審美情感的尚佳途徑。二、創(chuàng)新教學模式現(xiàn)代的初中教育應該是以人為本，以學生為主體的教育。教育不應該再是傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學模式。學生在整個教學過程中不但是學習的主體，也應該是發(fā)現(xiàn)問題的主體，還應該是創(chuàng)造問題的主體。現(xiàn)代教育中，教師應該更注重學生的身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)初中學生的這種生理和心理特點進行有針對性、有特色的教學模式的嘗試，以促進學生身心更健康的發(fā)展和新時期課程改革的推進。例如，在欣賞畫作《靜物》時，霍達按照科學而精確的結構與透視規(guī)律，借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的、逼真的靜物形象。在欣賞畫作時，學生看到的還是平面的圖畫，教師可以對應畫作找到相似的靜物，按照畫作呈現(xiàn)出的角度和光線將靜物呈現(xiàn)在學生眼前，使學生可以進行對比觀察，更直觀、更具觸動性地領略畫家獨到的畫功。美術不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學生的思維更縝密，使學生能夠將感性與理性相結合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學模式是對學生和美術教育事業(yè)都有積極意義的教學實踐活動。成長于新時代的初中學生，其接受更多元、更開放、更新鮮的元素。在初中生的思想中，有許多具有先見性、創(chuàng)新性的元素需要表達和表現(xiàn)。但是一些長期工作于傳統(tǒng)教學模式下的美術教師還依然秉持著傳統(tǒng)觀念，依據(jù)傳統(tǒng)的理