【文章內(nèi)容簡介】 力的重要手段，同時(shí)也是進(jìn)行有效管理和客觀評價(jià)的重要舉措。隨著課程改革的不斷深化，化學(xué)作業(yè)在教學(xué)過程中的目標(biāo)、維度、功能也在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這一變革，傳統(tǒng)的化學(xué)書面習(xí)題作業(yè)應(yīng)該向創(chuàng)造性作業(yè)擴(kuò)展。: 書面習(xí)題作業(yè)的利與弊書面習(xí)題作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)思維能力的重要途徑。書面習(xí)題作業(yè)作為一種重要的課程資源，其核心價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面。書面習(xí)題作業(yè)為學(xué)生鞏固和掌握知識提供了一個非常重要的途徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過書面作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，使所學(xué)知識內(nèi)化為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分。并在完成作業(yè)過程中學(xué)會對問題的思考和對知識技能的操作，這些對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有很大的促進(jìn)作用。作業(yè)是對學(xué)生有效管理的重要方法。通過布置適當(dāng)?shù)臅媪?xí)題，可以進(jìn)行督促和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足和課堂教學(xué)中某些問題的缺失，承載著對課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。教師也可以通過對作業(yè)的批閱，對學(xué)生實(shí)施有效管理。當(dāng)然，這種化學(xué)作業(yè)的完成應(yīng)該是基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。所以，這種管理不能是強(qiáng)制性的，不能以控制學(xué)生為目的，不能增加學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作業(yè)是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)之一。書面習(xí)題作業(yè)與考試相比，有一個顯著的優(yōu)點(diǎn)就是它的常態(tài)性，它是一個連續(xù)的系統(tǒng)工程。一方面，作業(yè)的完成情況可以很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識掌握的程度，了解到學(xué)生面臨哪些學(xué)習(xí)困難，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。另一方面，學(xué)生從來自教師反饋的信息中了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)矯正認(rèn)知偏差，改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)策略。盡管傳統(tǒng)的書面作業(yè)具有以上優(yōu)點(diǎn)和功能，但與新課程所倡導(dǎo)的教育理念仍有較大距離。隨著課程改革中課程功能的改變，化學(xué)作業(yè)的目標(biāo)、要求和功能也在發(fā)生變化，化學(xué)作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生知識與技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。而現(xiàn)行的書面習(xí)題作業(yè)很大程度上受傳統(tǒng)課程理念、考試的束縛，存在著諸多弊端，往往是以練習(xí)和重復(fù)訓(xùn)練為主，所設(shè)計(jì)的習(xí)題都是以考試為中心，為應(yīng)試教育服務(wù)，這種訓(xùn)練的結(jié)果是重教輕學(xué)，重結(jié)論輕過程。為適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)新課程的理念，化學(xué)作業(yè)迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。對策5: 在新課程課堂教學(xué)中, 對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的設(shè)計(jì), :,.［案例1］亞硝酸鈉（NaNO2）是一種外觀極像食鹽且與食鹽一樣有咸味的有毒物質(zhì)（是一種致癌物質(zhì)）。這種工業(yè)用鹽常被冒充食鹽摻假或誤作食鹽使用，導(dǎo)致中毒事故發(fā)生。請你查閱相關(guān)資料完成表1，并結(jié)合自己已有化學(xué)知識和技能，設(shè)計(jì)出鑒別亞硝酸鈉和氯化鈉的物理方法和化學(xué)方法，按要求填寫在表2中。表1亞硝酸鈉與氯化鈉的性質(zhì)對比亞硝氯化項(xiàng)目 酸鈉 鈉溶解性熔點(diǎn)沸點(diǎn)水溶液 酸堿性表2 實(shí)驗(yàn)記錄 方選取實(shí)判法 的試 驗(yàn)現(xiàn)象斷依據(jù) 類劑和和結(jié)論（別 操作 原理）過程物理方 法化學(xué)方 法［案例2］酸堿指示劑是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不可或缺的藥品。請利用天然植物色素自制酸堿指示劑。制作過程：把某些新鮮植物的花瓣、花冠、果皮等清洗干凈，晾干，加入適量95% 的酒精浸泡1h～2h。然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3 體積的水即可。（1）記錄不同植物色素在不同酸堿性溶液里的變色情況 選用在在在植 酸性 中性 堿性物色溶溶溶素 液中 液中 液中墨菊（花冠）牽?；ǎɑ?瓣）紫蘿卜皮月季花（花 瓣）喇叭花（花 冠）（2）為什么要用酒精浸泡物質(zhì)的花瓣？（3）還有哪些植物色素可以用于制作酸堿指示劑？ 很多傳統(tǒng)的書面習(xí)題作業(yè)屬于機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的工具。而創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，為學(xué)生所喜聞樂見，是開放而不是封閉的。其功能也不是單純的智力活動，是知、情、意、行的融合。作業(yè)本身不是目的，而是要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中去體驗(yàn)和感受，去掌握和獲得?，F(xiàn)在市場上許多教輔用書都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，它們的價(jià)值有限，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。所以，教師要充分利用自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)。在編制創(chuàng)造性作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則?？茖W(xué)性原則。創(chuàng)造性作業(yè)中所研究的“問題”要符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注意聯(lián)系社會和生活實(shí)際，符合實(shí)際情況，不違反化學(xué)事實(shí)及其科學(xué)原理，不“閉門造車”、臆造杜撰?！皢栴}”的設(shè)置不可似是而非、模棱兩可，每一個問題必須有解、可解。開放性原則。開放性是指所探究“問題”的視角、研究過程和探究手段，以及探究結(jié)果表達(dá)方式不是唯一的，是開放式的，呈現(xiàn)出多樣性；同時(shí)探究性的思維方式也是開放的，即學(xué)生分析問題、解決問題的思路是根據(jù)自己已有的知識水平來設(shè)計(jì)的。實(shí)踐性原則?！盎瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”?？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的。化學(xué)研究的主要方法是親自動手實(shí)踐，去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)創(chuàng)造性作業(yè)的設(shè)計(jì)要賦予對“問題”的實(shí)踐和探究，通過這種創(chuàng)造性作業(yè)的完成，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真實(shí)性原則。生活中處處有化學(xué)，也處處用化學(xué)。因此，創(chuàng)造性作業(yè)的編制要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。從學(xué)生已有的化學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，自主探究化學(xué)“問題”，真正使課堂所學(xué)知識得到拓展和延伸，親身體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在?？尚行栽瓌t?？尚行允侵缸鳂I(yè)中所提出的“問題”既要考慮教學(xué)的客觀需要，又要體現(xiàn)其社會價(jià)值，還要考慮解決“問題”的主、客觀條件的可能性。主觀上，完成創(chuàng)造性作業(yè)必須具備的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、時(shí)間精力、科學(xué)品質(zhì)；客觀上，要具備完成解決“問題”所需要的外部客觀條件，如：需要必備的實(shí)驗(yàn)器材和藥品等。否則不管這個“問題”社會多么需要，多么具有創(chuàng)新性也不能選擇。興趣性原則。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。編制靈活新穎、富有趣味，學(xué)生感興趣的“問題”，是創(chuàng)造性作業(yè)的重要因素。興趣會指引學(xué)生把“問題”一步一步地深入下去，甚至?xí)炎约阂I(lǐng)到連自己也預(yù)料不到的地步。反之，如果對作業(yè)中的“問題”不感興趣，則會淡然處之，或敷衍了事，就不會全身心投入，“問題”將不會得到圓滿解決。針對性原則。針對性是指在編制創(chuàng)造性化學(xué)作業(yè)時(shí)，針對不同內(nèi)容、不同要求、不同學(xué)生，設(shè)計(jì)不同“問題”。同時(shí)還應(yīng)該針對學(xué)生個體差異，尊重他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，編制不同難度、不同要求的“問題”，以適應(yīng)不同需求、不同“口味”的學(xué)生，使他們“吃得飽，吃得好”。創(chuàng)新性原則。科學(xué)研究的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的科學(xué)研究只能浪費(fèi)人、財(cái)、物?；瘜W(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性是指所編制的創(chuàng)造性作業(yè)中，“問題”的情境、內(nèi)容及解決方法的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。“問題”情境的新穎性是指從生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保、化學(xué)研究以及化學(xué)教學(xué)活動中提取素材創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生接受新信息，適應(yīng)新情境，尋求新方法，解決新問題的能力；內(nèi)容的新穎性是指以新發(fā)明、新創(chuàng)造、新工藝及諾貝爾化學(xué)獎等內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題。傳統(tǒng)的無機(jī)框圖題往往是書本知識的再現(xiàn)，如果在設(shè)置“問題”時(shí)把化工生產(chǎn)中的新工藝和傳統(tǒng)的無機(jī)框圖進(jìn)行有效的整合，創(chuàng)設(shè)一種以工業(yè)生產(chǎn)流程為主線的全新框圖題，不僅使學(xué)生所學(xué)知識得到活化，而且還成為新知識的增長點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的；化學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性還表現(xiàn)為作業(yè)形式的新穎性及解決方法的獨(dú)創(chuàng)性。化學(xué)作業(yè)的形式可以是筆頭作業(yè)，可以是演講、辯論、表演、角色扮演、知識競賽、社會調(diào)查等活動形式作業(yè)，還可以是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置的搭建、現(xiàn)象的觀察與判斷、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論證與評價(jià)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等實(shí)踐與探究性作業(yè)。完成上述不同內(nèi)容、不同形式的作業(yè)，需要有新穎獨(dú)特、富有個性的解決方法。合理運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，把握解決問題的實(shí)質(zhì)，編制切實(shí)可行的創(chuàng)造性作業(yè)。使作業(yè)更符合學(xué)生興趣、更富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在作業(yè)過程中知、情、意、, 輔仁高中在“化學(xué)作業(yè)” 方面一步一亇腳印地探究，一步一亇腳印地前進(jìn), 取得可喜成績, 創(chuàng)新，也帶動了整亇無錫市的化學(xué)教學(xué)的改革.，促進(jìn)無錫市高中化學(xué)新課改的深入發(fā)展。第二篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見》。該意見提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。經(jīng)過一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。在思考實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益課堂教學(xué)有效性是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效的課堂教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長久的效益所產(chǎn)生的積淀。二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個抓手。研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。重點(diǎn)把知識、知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實(shí)踐活動中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實(shí)踐活動中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。三、重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此，我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮