階段性總結(jié)匯報省級科研課題(編輯修改稿)
2024-12-20 06:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 每節(jié)課前都要精心的設(shè)計好學案，引導學生自主合作探究完成本課的內(nèi)容，從而在課堂上有的放矢的加以講解和展示。 導學案的設(shè)計： 編制要求 依據(jù)課程內(nèi)容按課時編制學案，要求每一課時都有對應(yīng)的學案，學案編寫突出問題化、人性化、方法化 、過程化 。 格式要求 （ 1）格式：分一下六個部分，可以適當調(diào)整，但不得少于要求所列項目。 學習目標（突出三維目標） ； 學習重點、難點 ； 使用說明、學法指導（學習的方法、圖標 提示等） ； 學習過程 ； 達標檢測（三清教學的日清，體現(xiàn)測試的層次性 ABC 級） ； 課后反思 。 （ 2）要求 : 6 學案的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律， 體現(xiàn)生態(tài)化認知能力， 使學生學會學習，改變知識的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生閱讀、理解、概括、表達的能力，做到知識問題化、問題層次化、能力過程化。 問題的編寫，必須使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎(chǔ)又注意加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思辨性。 并兼顧不同層次學生的需要，將學習內(nèi)容和達標檢測分成 A：基礎(chǔ)類 B:提高類 C：拓展類區(qū)別要求，拓展類習題為選作題，可在教師指導后完成。根 據(jù)我校學生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，盡量減少拓展類內(nèi)容的比例，基礎(chǔ)題比例應(yīng)該保持在 60%以上。 批閱要求 （ 1）課前全批 學生利用自習時間解決學案中的問題，研究教材，查找資料，完成的學案由各小組交給課代表， 小組間互相批閱， 任課教師 隨機抽閱 。 （ 2）課后二批 課后學生將修正后的學案收齊，按小組交給任課教師，進行第二次批閱，對經(jīng)常不認真完成學案的學生進行嚴格監(jiān)督。 （二）合理編排課時科學恰當分組，創(chuàng)建自主合作探究的環(huán)境 培養(yǎng)學生的自主合作探究學習能力，是改革的重點，同時自主學習的質(zhì)量也決定著課堂教學的效果。在嚴格按照省教 育廳規(guī)范各高中的辦學行為的整體要求下，我校編制了新的課表，保障學生有大量的自主學習時間。通過科學恰當?shù)姆纸M使學生組成知識結(jié)構(gòu)、興趣特長基本均衡的學習小組，為自主合作探究學習奠定人員合作的基礎(chǔ)， （三）構(gòu)建 生態(tài) 課堂教學模式，讓學生有發(fā)展的空間 我們的課堂教學按以下幾個步驟進行。 學案預(yù)習情況評價 小組討論 學小 生組 課質(zhì) 堂疑 展對 示抗 日清測試 教師矯正點撥 課堂小結(jié) 評 價 點火預(yù)熱 7 學案預(yù)習情況評價 教師在上課前及時對本節(jié)課使用學案的完成情況進行總結(jié)評價，對學案完成中出現(xiàn)的問題及時的給予點評，對完成好的小組給予加分鼓勵，達到教師督查學案完成的效果。 小組討論再次明確知識點 教師點評學案后，各組給 25 分鐘的討論時間，對學案中錯誤的部分進一步明確，加以改正，準備下一階段的小組展示。 展示學習成果對抗質(zhì)疑 人文和諧多元的課堂教學模式，就是要在學生自主合作探究學習的基礎(chǔ)上，充分的展示出小組探究的成果，真正實現(xiàn)把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角。探究問題的提出，可以由教師或科代表將本節(jié)課導學案的知識在課前分解到各個學習小組，并由小組長將任務(wù)分解到小組成員的每個人來完成展示，學生自主設(shè)計其展示問題的形式與方式。在展示的過程中，其它同學要認真傾聽，積極思 考，對存在的問題提出質(zhì)疑和不同的見解，未解決的問題則由其它同學解決。 展示質(zhì)疑的目的是為了每一位學生都能積極地參與到課堂教學活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們表達的欲望，賦予他們持久的內(nèi)在驅(qū)動力，最終教會學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 教師矯正點撥 我們要從解放學生的思維入手，將課堂的話語權(quán)真正地賦予每一個學生，讓他們敢于說，善于說，在說的過程中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，有針對性地解決。教師要參與學生的質(zhì)疑，在學生迷惑時適時引領(lǐng)，在學生疑難時釋疑、啟發(fā)。要精講要點撥要矯正要評價。要在開放和溫暖的話語環(huán)境中實 現(xiàn)師生之間、生生之間的溝通與交流、讓思維激烈碰撞、讓觀點充分表達，讓個性
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