階段性總結(jié)匯報(bào)省級(jí)科研課題(文件)
【正文】 的條件下完成學(xué)案 安排 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。這些都是實(shí)施“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究 ”培養(yǎng)自學(xué)能力的結(jié)果。 通過(guò)課堂與老師、同學(xué)的溝通拓寬了視野，提升了學(xué)習(xí)的興趣，為今后文化課成績(jī)的提升創(chuàng)造了良好的條件。 （ 2） 實(shí)施 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂改革以來(lái)， 真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“填鴨”到“渴求”的轉(zhuǎn)變，教師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還在 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂的實(shí)施過(guò)程中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)了學(xué)生對(duì)知 10 識(shí)的接受與知識(shí)的遷移運(yùn)用的方法。 （三） 生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究 有效推進(jìn) 我校 教科研工作的開(kāi)展和師生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變 （ 1） “ 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式”的研究，在有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的同時(shí)，也有效的推動(dòng)和深化了 我校 教科研工作的全面展開(kāi)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們主要通過(guò)校本教研的形式開(kāi)展各種反思活動(dòng)并在反思過(guò)程中不斷升華完善這一模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。 （三）教師應(yīng)積極參與課堂學(xué)生質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、再生問(wèn)題，并合作探究解決問(wèn)題 。 （二） 繼續(xù)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)來(lái) 進(jìn)一步 提升理論上的認(rèn)識(shí)， 加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)的及時(shí)性和即時(shí)性 的能力 。 （四）進(jìn)一步探索學(xué)生課堂對(duì)抗環(huán)節(jié)的實(shí)施策略，有效的對(duì)抗展示的提高是生態(tài)課堂改革成敗的關(guān)鍵。 13 《 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究 》教學(xué)流程圖 批閱學(xué)案 督促完成 課前準(zhǔn)備 指導(dǎo)組長(zhǎng) 展示分工 導(dǎo)入課題 展示目標(biāo) 引發(fā)討論 恰當(dāng)指導(dǎo) 評(píng)價(jià)質(zhì)疑 精講點(diǎn)撥 檢測(cè)效果 跟蹤輔導(dǎo) 再批學(xué)案 反思總結(jié) 課堂教學(xué) 自 主 交 流 鞏 固 課 后 預(yù)習(xí)課本 完成學(xué)案 自主合作 找出疑難 高效探究 解決困惑 小組展示 質(zhì)疑對(duì)抗 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 鞏 固提高 學(xué)生反思 更正錯(cuò)誤 精編學(xué)案 引導(dǎo)自學(xué) 合 作 教師 活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 。實(shí)施以 “ 教育的生態(tài)化，主要指教師、學(xué)生、環(huán)境各要素之間和諧共生、動(dòng)態(tài)平衡的樣態(tài)。 轉(zhuǎn)變寬、廣、泛的 教學(xué)方式 ，將 知識(shí) 進(jìn)一步深化，研究?jī)?nèi) 容 放在學(xué)生的實(shí)踐 12 領(lǐng)域和為其終身發(fā)展奠基的角度 。 六、 改進(jìn)措施 （一） 加強(qiáng)管理，以制度為保障，監(jiān)督、檢查、督促課題的有效研究和實(shí)施。 （一）教師評(píng)價(jià)的及時(shí)性和即時(shí)性應(yīng)當(dāng)加強(qiáng) 。 評(píng)價(jià)任何一種教學(xué)方法、模式的成敗優(yōu)劣， 都要拿客觀(guān)的事實(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們要改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)模式，形成多元的評(píng)價(jià)理念，將教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)靈活化，一切有利于學(xué)生終身發(fā)展需要，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，一切有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育方式都可以而且應(yīng)該被認(rèn)可和 11 推廣，一切有利于以上教育方式推廣的評(píng)價(jià)方式都可 以而且應(yīng)該給予承認(rèn) 。一大批中青年教師脫穎而出， 為我?？缭绞桨l(fā)展奠定 了雄厚的人才基礎(chǔ) 。 （ 3） 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 改革 模式建立起了一種 生態(tài)觀(guān)下的 寬松、愉悅、互動(dòng)式 、探究 的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂教學(xué)中 形成 樂(lè)學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué) 、會(huì)用的學(xué)習(xí)氛圍 。 從 “ 單一 ” 轉(zhuǎn)向 “ 多元 ” 。師生之間、生生之間形成了師教兵、兵帶兵、兵教兵的學(xué)習(xí)氛圍，在探求掌握知識(shí)的過(guò)程中，在自主、合作、探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程中，相互啟發(fā)、借鑒、交流，密切配合，在 合作探討，課堂對(duì)抗質(zhì)疑 的過(guò)程中 ，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效的提升了他們的 團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流能力 、收集整理信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能 力等方面的能力，提高了其自身的綜合素質(zhì) 。學(xué)生課下與老師 討論問(wèn)題的人多了，主動(dòng)上網(wǎng)搜集資料的人多了，同學(xué)之
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