【正文】 的研究性、探究性、自主性、合作性。我們規(guī)定課題組的每位成員每學期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關理論學習，并撰寫心得與論文，形成有關研究成果。（2）重視研究過程的記錄。3）開展實驗調(diào)查研究，定期舉行教師、學生雙向交流座談會。市教科所李主任親臨我校指導課題的實施工作，能夠更好地指明我們研究的目標和方向，我們定會有更多收益。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑、問題。每個年級組分別研究一個子課題：子課題A研究教師：李小勇（組長）、盧斗敏、黃健、黃學中、黃艷；子課題B研究教師：王紹毅（組長）、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐；子課題C研究教師：向昭利（組長）、張中建、周義權(quán)、陳平祥、李永成。把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。同年秋教研室羅老師又來我校指導七、八年級數(shù)學課堂教學。其具體操作情況是：首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學的整體性認識，加深理解相關的數(shù)學知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行、專家的點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要的是適合學生發(fā)展活動場；要突出學科的特點，不僅要專業(yè)化地教學，更重要的是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。開發(fā)現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教育發(fā)展的價值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學生的學習方式，用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，使全體學生樂于投入到探索性的數(shù)學活動中過程去，做到真正的“寓教于樂”。提高課堂教學效益，關鍵在于尊重和發(fā)揮學生學習的主體性、自主性。2006年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫回訪組研討會；2007年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓，同年秋陳平祥參加湖北省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育（三）期計算機培訓，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓，李小勇參加恩施州初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽及觀摩活動。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。李小勇撰寫《對一道課本習題的合作學習探究》；向昭利撰寫《合作探究學習的反思》；王紹毅撰寫《體驗“數(shù)學好玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》；盧斗敏撰寫《學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵》；黃學忠，撰寫《用生活中的實例，融入數(shù)學課堂教學》；周義全撰寫《數(shù)學典型個案分析摘記》在學校教學研究網(wǎng)公開交流。活動內(nèi)容⑴：《測量旗桿的高度》,活動指導教師:李小勇。三、課題實驗與研究的學生成果學生能積極主動地參與學習活動；學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；學生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；學生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；學生能反思自己思維過程的意識；學生能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前?？傊?，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式，教育教學質(zhì)量有明顯的提高。能正確地評價學生是這次課題實驗研究的又一大亮點，各實驗班建立學生數(shù)學成長跟蹤評價記錄；實驗教師根據(jù)《標準》的基本要求，正確引導學生適時反思自己的成長情況，如實現(xiàn)了哪些學習目標，獲得了哪些進步，自己作業(yè)的特征，解決問題的策略，需在努力的地方等，并組織學生在班上展示和交流。2007年我校教師王紹毅和李小勇又參加設計了利川市2007—2008九年級下學期第三章素質(zhì)能力測試卷，利川市2007—2008九年級下學期第四章素質(zhì)能力測試卷。在課題實驗研究過程中，教研成果顯著。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過教研員的審核、推廣交流。課堂教學模式的形成是與時俱進，發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)、創(chuàng)新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學課堂教學更加實效高效。讓他們努力建立以學生發(fā)展為中心的課堂教學模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動課題研究均衡發(fā)展的重要保證。為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學資源，加強教學研究，提高駕馭教材的能力。更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒。一年來課題組在學校推出了21節(jié)實驗研究課，構(gòu)建了一些優(yōu)秀的課堂教學模式，效果極佳。（3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結(jié)、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。一、課題實驗研究的過程與方法我校數(shù)學教研組在市教研室的指導下，學校領導大力支持并保證一定的活動經(jīng)費；課題實驗組狠抓落實。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市教研究室的指導下，學校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗教師學習研討。總之，我們的課題研究工作在校領導的指導下，在全體數(shù)學組教師的共同努力下，取得了許多成果。我們下一步的研究計劃如下：1）對課題研究方案逐項的進行實施并作合理補充。（1）積極深化課題的理論研究。這也是我們課題研究所追求的目標。我們數(shù)學組是一支比較年輕有活力的科研隊伍，在楊校長的帶領下，我們?nèi)w數(shù)學教師，全力以赴地致力于課題的研究。我組的“增強師生互動提高課堂有效性”的題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學的促進作用會越來越明顯。加強科研理論學習，及時總結(jié)撰寫教學心得。課題研究本身就是為教育教學服務的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況、教學實效的評價等。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實際的，我們應將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。課題研究應形成一整套分明別類、完整細致的過程性研究檔案。課題組成員形成了階段研究課題成果。二、階段性研究成果呈現(xiàn)通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。要充分利用好配套練習冊和數(shù)學基礎訓