物理教學中對學生思維能力培養(yǎng)方法初探(編輯修改稿)
2025-09-19 09:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)。三、復習歸納深思復習課是理順各知識點間的關(guān)系，溫故而知新的重要環(huán)節(jié)，通過歸納、演繹和類比，讓學生認識所學知識的層次結(jié)構(gòu)和相互的關(guān)系。例如，復習蒸發(fā)和沸騰的異同時，先讓學生從相同點去歸納，都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱，再讓學生自己從發(fā)生的溫度、位置、劇烈程度等不同角度去自行比較，然后通過列表等表達方式歸納總結(jié)。四、實驗啟發(fā)多思物理實驗是物理教學內(nèi)容的重要組成部分，它對學生建立概念、鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起著十分重要的作用。實驗會使學生產(chǎn)生好奇，好奇心常被寓為走向成功的階梯，教師要利用學生的這種心理，激發(fā)學生思維。在每一個實驗中，往往包含有多個知識點，教師要抓住實驗過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象及時提出有關(guān)問題，啟發(fā)學生多思。在演示實驗中，教師可邊做邊提問，內(nèi)容可涉及儀器的名稱、使用方法、操作要求，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等等。在分組實驗中，教師可邊巡視，邊提問，引導學生積極開展思維。在學生實驗報告中還可增設一項內(nèi)容，題為如實寫出實驗過程中存在的問題，試加以分析和討論，讓學生通過實驗，使思維不斷地產(chǎn)生橫向運動和縱向運動，訓練和培養(yǎng)學生思維的多面性和靈活性。例如:在講額定功率和實際功率一課時，可這樣設計開頭:教師問:100瓦的燈泡亮還是40瓦的燈泡亮?學生答:當然是100瓦的燈泡亮。教師將200伏、100瓦和220伏，40瓦兩燈泡聯(lián)接入220伏的電源中演示，果然與學生的答案一樣。這時學生的片而性似乎勝利了。教師再將這兩燈改為串聯(lián)后接入220伏的電源中演示，結(jié)果100瓦的燈泡反而比40瓦的燈泡暗得多。這一出乎意料的事實使學生們?yōu)橹徽归_思維，迫使他們向知識的更深層次進軍。再
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