[初三語文]從閱讀訓練中培養(yǎng)學生的寫作能力(編輯修改稿)
2025-09-17 14:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的寫作空間。例如，教師在分析魯迅筆下的孔乙己這個人物形象時，為了使學生更好的掌握刻畫人物形象的方法，教師可以把有關(guān)阿Q、祥林嫂的文章讀給學生聽，引導學生展開對比、聯(lián)想，體會幾篇文章在刻畫人物形象方法上的相同點與不同點，讓學生進一步明確：刻畫人物形象的方法是多種多樣的，寫作時要采用多種手法，使人物性格鮮明、栩栩如生。四、局部與整體訓練相結(jié)合，鞏固課堂效果。光憑嘴上說，不付諸實踐，不經(jīng)常練筆，想寫出優(yōu)美感人的文章是不可能的，因此，教師不僅要精講，還要指導學生精練。例如，都德的《最后一課》是對小弗郎士的心理描寫十分出色，從而成功的塑造了人物形象，突出了主題。教師在與學生共同分析了這一特色之后，應當要求學生模仿本文寫一段精彩的心理活動。可與考試之后的心理、成功之后的喜悅心情等等。同學們優(yōu)美夸張的語句往往能使教室里爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。根據(jù)課文中的某一方面內(nèi)容，寫片斷作文是學生練筆的一個方面，還可以根據(jù)課文內(nèi)容進行整文練筆。也許，學生的寫作水平不能在短期內(nèi)有明顯提高，但練筆貴在堅持，只要持之以恒，經(jīng)過一段較長時間的訓練，學生的寫作水平都會有明顯的進步?？傊覀冋Z文教師應當把閱讀這塊陣地有機的利用起來，不僅提高學生的閱讀能力，而且培養(yǎng)學生的寫作能力，以此收到雙重的效果，何樂而不為？ 淺談?wù)Z文課對學生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新能
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