教學質(zhì)量評價的幾點思考(編輯修改稿)
2024-09-14 19:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同的，這是因為學科性質(zhì)決定的，如果象講化學、數(shù)學一樣去講政治、講哲學那不知道會是什么效果，不可想象。講政治也不能象講化學數(shù)學等邏輯性較強的學科一樣，否則沒有興趣沒有看點，而是需要引精據(jù)典、旁征博引。另外，以往的“專家評價”、“同行評價”、“領導評價”雖然對教學質(zhì)量的提高有一定的意義，但有很大的缺點，如專家人數(shù)、聽課次數(shù)有限，還有專家的評價水平未必能準確地反映每個教師的教學情況和教學質(zhì)量等。并且專家也有專業(yè)性的影響因素，對某一方面是專家，對別的方面不一定是專家，沒有全面的專家?！邦I導評價”由于評價者的行政權威性，其評價的影響力也是比較大的，有一言以蓋之現(xiàn)象。數(shù)量化的評價模式不可取，定性的評價模式也不可取，評價應該是一個綜合分析的結果，評價有優(yōu)點有缺點，不能一言以畢之，一棍子打死，說你好就好，
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