[教育學(xué)]中國藝術(shù)高職教育的十大矛盾(編輯修改稿)
2024-09-13 02:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知的模糊及客觀存在的矛盾，導(dǎo)致我們有些院校尚無法形成真正意義上的特色。 。目前，我國藝術(shù)表演類高職教育的專業(yè)設(shè)置大多沿襲了普通本科的專業(yè)設(shè)置，從專業(yè)名稱到專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)都沒有大的區(qū)別，在普通高等教育資源不足的歷史時期尚無大礙,在新的歷史環(huán)境下,我國高等教育已進入大眾化階段,這一沿襲必然導(dǎo)致被動與缺乏競爭力,缺乏高職教育的人才觀。正因為缺乏敏銳的市場前瞻性，在專業(yè)設(shè)置過程中沒有深入研究國家在文化事業(yè)上的大政方針，對市場的研究也僅僅是一種現(xiàn)時性的結(jié)論，沒有考慮人才的培養(yǎng)周期及生源因素。盡管也新設(shè)了一些專業(yè)，但在培養(yǎng)模式上并沒有從根本上體現(xiàn)高職教育特色，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置針對性不強，因此，在人才培養(yǎng)方面并沒有形成較強的市場優(yōu)勢，在一定的程度上制約了表演藝術(shù)專業(yè)的市場化與發(fā)展，這也是就業(yè)率受限的一個重要原因。 。由于表演藝術(shù)類職業(yè)教育人才規(guī)格在制定上受學(xué)科教育影響，導(dǎo)致現(xiàn)有的課程體系本科“壓縮餅干”現(xiàn)象嚴(yán)重，且未形成具有藝術(shù)高職教育特色的課程體系，直接影響到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與實施等諸多環(huán)節(jié)。有些院校提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格并沒有相應(yīng)的課程體系相支撐，目標(biāo)與過程缺乏相應(yīng)的鏈接。教學(xué)大綱、課程體系對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的針對性、課程結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性與互補性缺乏有效的互動支撐。有些院校似乎具備了與培養(yǎng)目標(biāo)較為相應(yīng)的課程體系，在具體的教學(xué)實踐與管理中也有所體現(xiàn)，但面太窄，不平衡性較高，存在不同程度的創(chuàng)作痕跡，沒有真正落實在教學(xué)實踐的各環(huán)節(jié)中。 。因為人事制度的制約及歷史的客觀原因所限，各藝術(shù)高職院校的師資隊伍參差不齊，“上有老，下有小”，老教師多為從事戲劇表演與教育的演職人員，學(xué)歷偏低且教學(xué)手段單一；年
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