【文章內(nèi)容簡介】 科包含著令學生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，就知識的總體來說，它們是互相聯(lián)系的，只有不偏科，才能學好各門學科，才能打下扎實的學習和工作基礎(chǔ)。員文輕理或重理輕文，這兩種偏向都不好。中學生的學習實踐證明，文科很差的學生是學不好理科的，理科好的學生，文科一般地也是好的。重理輕文的學生，語文能力就要受到限制，這不僅影響學好數(shù)理化，而見影響將來的工作。而重文輕理的學生，不僅失去了通過認真學習理科知識錘煉自己思維能力的很好條件，更重要的是由于缺乏對理科知識的認識，也要妨礙寫作能力的提高。這就是說，偏廢哪一科都必然影響學習質(zhì)量和學習能力的全面提高。不偏科，絕對不是說要平均使用學習的時間和精力。在總的學習過程中，一方面應(yīng)把主要的時間和精力用在主要學科上，特別是用在主要學科中的薄弱學科上；另一方面也應(yīng)抽出一部分時間和精力用在其他學科上。一句話，要從各學科學習的實際情況出發(fā)，合理地分配時間和精力，使各學科都能得到它應(yīng)得到的學習時間和精力。系統(tǒng)自學的目的、要求和時間安排：對于中學生來說，需要系統(tǒng)自學的，大體有三方面；一是以往學過的課程中缺漏的部分，不把這些補上，就跟不上新教材的學習；二是新教材本身，可以不受老師教學進度的限制，提前自學；三是配合新教材學習的有關(guān)讀物《這三方面的自學，都要有明確的目的、要求和時間安排。參加課外科技活動和其他學習活動(如：學科小組的活動)，以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要求和時間安排。堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。第三、要從實際出發(fā)。一個中學生要不斷地提高自己的學習質(zhì)量，取得優(yōu)良的學習成績，上述五個部分的計劃內(nèi)容都是不可缺少的。只是由于每個中學生的實際學習情況不一樣，因而在訂計劃時，各個人的計劃重點和要求是不同的。也不是每個中學生在任何情況下制訂學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學課外讀物(學習基礎(chǔ)差，要讀懂課外讀物也是很困難的)，而應(yīng)把主要精力放在弄懂課本內(nèi)容上?？傊?，要制訂一個對學習有指導(dǎo)意義的計劃，必須從實際出發(fā)，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發(fā)。如果一個高中一年級的學生，經(jīng)過自己認真地進行知識摸底，發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學知識只有初中二年級的水平，那么這個高中一年級學生的數(shù)學自學計劃，首先要將初中三年級的數(shù)學知識逐漸地補起來，否則，這個學生就一定學不好高中的數(shù)學，因為新知識是建筑在對舊知識的理解基礎(chǔ)上的。只有循序漸進才能取得良好的學習成績。第四、在執(zhí)行總的學習計劃過程中，還要制訂月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總計劃的完成。有的中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。在制訂“月計劃、周計劃和每天的小計劃(每天學習活動的具體安排)時，既要對照總計劃，又不能受總計劃的束縛，要以學習的實際進展情況和學習中存在的主要問題為依據(jù)，使計劃訂得切實可行，收效大。特別是每天的小計劃，既要照顧全局，更要機動靈活，從實際出發(fā)。學習計劃的制定可在任課教師或家長、同學的幫助指導(dǎo)下進行。計劃制定以后，最好放置在顯眼的地方，以便督促檢查自己按計劃實施。(＝)課前自學課前自學是學生學好新課，取得優(yōu)良的學習成果的基礎(chǔ)。課前自學有點象作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前幀察。戰(zhàn)前如果不搞偵察，對敵方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事堅固的地方、哪是陣地薄弱的環(huán)節(jié)不清楚，打仗時就難以正確部署兵力，出現(xiàn)本必要的犧牲。學習也是如此，只不過犧牲的不是人，而是精力和時間。如果不搞好課前自學，上新課時就會倉促上陣，心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，平均用力，難以消化，以至對接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)(知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個或哪幾個問題上)。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄不懂的問題，配合老師講授，及時消化新知識和掌握新技能?；疽c第一、根據(jù)老師的教學進度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學的內(nèi)容和時間。自學能力較低的學生，一般是自學第二天老師要講的新課。自學能力較強的學生，可以提前一星期自學下星期要學的新課：也可以先初學一遍新教材，然后在上新課之前(一天或一星期)再自學一下即將(次日或下星期)要學習的內(nèi)容。自學的時間，一般安排在完成當天功課之后的自習時間內(nèi)。第二、課的自學要講究質(zhì)量，不要有依賴老師解決問題的思想，力爭在老帥講課以前把教材基本或大部分弄懂。這一點很重要，是搞好課前自學的指導(dǎo)思想。沒有這種指導(dǎo)思想(不是口頭上的，而是實際上要這樣去做)就搞不好課前自學，就不能高效率地培養(yǎng)學生的自學能力。當然，要求每個剛開始進行課前自學的中學生就完全做到這點是困難的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時間內(nèi)，緊張地開動腦筋，力爭通過自己的獨立思考多解決一些問題，堅信通過自己的努力自學，是可以使問題大部分得到解決的。許多中學生的學習實踐證明，他們就是以這種指導(dǎo)思想指導(dǎo)自己的學習，而逐步地獲得了良好的自學能力和自學效果的。反之，如果帶著依賴老師解決問題的思想進行自學，就會失去自學信心，自學能力就不容易培養(yǎng)起來。第三、反復(fù)閱讀新教材，運用已知的知識和經(jīng)驗，以及有關(guān)的參考資料，多問幾個為什么，進行積極的獨立思考：發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每一個新的概念，找出重點和難點，掌握新課的基本內(nèi)容，明確新課要解決的主要問題。要求一個剛開始進行澡前自學的中學生，通過閱讀教材，正確地找出課文中的重點和難點，是不大可能的。但是，應(yīng)該努力這么做。即便開始時自己找的重點和難點不準確，自己能夠認真分析不準確的原因，那末，經(jīng)過三個月或半年的這樣自我訓練，就一定能夠逐漸學會正確地判斷重點和難點，而自學能力就是在這種一次又一次的嚴格要求下得到培養(yǎng)和提高的。第四、將新教材中的弄不擺的坦題和詞語記下來或在課本上做上記號，使自己的大腦處于積極的思考狀態(tài)，為接受新知識作好思想上的準備。只有通過學生的大腦進行有效的獨立思考，才能使知識轉(zhuǎn)化為學生本人的精神財富。第五、不借的問題，經(jīng)過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決，可以請教老師、家長、同學或其他人。第六、結(jié)合課前自學，做一些自選的練習題，及時驗證自學效果。還可進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。 這一點的后一部分看起來似乎是很難辦到的，實際上許多中學生已經(jīng)這樣做了，受益很大。他們利用課余時間，制作了許多數(shù)學和物理的模擬模型，做了不少有趣的小實驗，十分留心地觀察動植物的生長和大自然的變化，參觀各種展覽，有目的地對一些名勝古跡進行考察訪問……這些活動有利于學生理論聯(lián)系實際，手腦結(jié)合，大大地提高了學生的自學能力、自學效果和自學興趣。第七、新教材與學過的教材是連續(xù)的，新知識是建筑在對舊知識的理解的基礎(chǔ)上的。課前自學若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)聯(lián)的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關(guān)的舊課弄懂。補習舊知識，可以結(jié)合某一個不借的問題進行；如果舊知識缺漏太多，也可以利用課余時間，系統(tǒng)地補習。第八、要認真做好自學筆記。自學筆記主要包括下面幾個方面；每一課(或每一章節(jié))教材中的重點部分的摘抄和自己對重點部分的學習心得。?每一課(或每一章節(jié))教材中包括幾個主要的前后緊密聯(lián)系的問題和自己對這些問題的學習心得。在自學過程中，所查閱的參考資料或工具書中有價值的內(nèi)容的摘抄和自己對這些摘抄的學習心得。自學萊一課(或某一章節(jié))教材的主要心得體會。提出在自學過程中自己尚未解決的疑難問題。上述五個方面的內(nèi)容，只供中學生寫自學筆記參考，不是說每篇自學筆記都應(yīng)包括這些方面。中學生在自學某一課(或某一章節(jié))教材時，可以根據(jù)教材的難易程度，從實際出發(fā)，有重點地寫好自學心得就行了。當然，有的自學筆記也可能超過上述五個方面的內(nèi)容。(三)專心上課上課是學生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鏈環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學，“學而后知不足”，就會切實地懂得老師講授的重要；同時，帶著問題聽課，注意力就會高度集中，從而主動和靈活地接受老師的授課?；疽c第一、帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題與詞語，有目的地認真聽講和做實驗。始終保持高度集中時注意力，認真觀察，積極思維，力爭當堂課的學習內(nèi)容，當堂課理解。第二、將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師講解的內(nèi)容比較，加深對新教材的理解和記億，糾正自己主觀理解的錯誤。這一點和深前自學的聯(lián)系特別緊密，因而也顯得特別重要。通過比較，如果學生對新教材的理解與老師的講解是一致的，甚至有時學生的理解還比老師的看法要深入一些，這時學生就會感到學習是一件非常愉快的事；如果學生的理解與老師的理解在某些方面不一致，有時完全理解錯了，這時就會促使學生認真思考問題，分橋錯誤的原因，自覺地求得問題的解決。學生將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師講解的內(nèi)容的比較過程，就是師生思想交流，檢驗學生的自學效果，培養(yǎng)學生的自學能力(主要是思維能力)的過程。這一點認真做了，既能極大地提高學生的學習興趣和學習積極性。第三、認真做好澡堂筆記。不要一字不漏地記筆記，要一邊聽講，一邊理解老師講課的內(nèi)容，將老師所講的重點內(nèi)容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要式地記錄下來，以便課后復(fù)習和完成作業(yè)。要做到達一點，比較困難的就是怎樣記下老師分析問題的思維方法。目前，在中學生大致有下面幾種記法：1．記錄老師在分析問題的過程中，在黑板上畫的圖形、表格及其文字說明，2．記錄老師在分襖問題的過程中，在黑板上寫的文字，3．記錄老師在分析問題的過程中，提出的有說服力的數(shù)據(jù)和主要事例；4．記錄自己在聽講過程中，進射出來的對解決某個問題有啟發(fā)的思想火花。第四、在上課過程中要積極發(fā)問。要做到達一點，必須克服兩種不良傾向。一是不敢發(fā)問，這類學生多數(shù)是學習成績中等和學習成績差的。這樣的學生一般拿不準問題，怕問題提錯了或者提得太簡單，引起老師的批評和同學笑話。其實這種顧慮是不必要的，即使問題提錯了，經(jīng)過老師的指點幫助，也知道錯在哪里，并且印象深刻。如果有問題又不敢發(fā)問，就不可能提高自己的理解水平。問題闖在心中，長期得不到解決，越積越多，久而久之就會造成嚴重的知識缺陷。不敢提問題，是許多中學生學不好功課的重要原因。二是亂發(fā)問，這類學生多數(shù)是成績差的。所謂亂發(fā)問，就是不經(jīng)過自己獨立思考，隨便發(fā)問。有的問題提得特別大56的問題又提得特別小。無論課文的哪一部分，都說不懂。亂發(fā)問是學生在學習上不刻苦，不嚴格要求自己的一種表現(xiàn)。這種發(fā)問老師相難回答清楚，就是耐心作了回答，對于不肯開動腦筋的學生來講，也是聽不借的。值得提倡的發(fā)問應(yīng)該是，不但準確地提出問題，而且能帶分折性地向老師談出自己對這個問題的看法，并說明自己在娜一點或哪幾點上還存在著疑問。 。在課堂上沒有機會得到解決的問題，要記下來，以便課后解決。(四)及時復(fù)習課后馬上做作業(yè)的習慣是不科學的。有的學生可能不服氣：“為什么不科學?趁熱打鐵，盡快完成作業(yè)不好嗎嚴問題不在這里。他們把做作業(yè)當做“完成任務(wù)”。有些作業(yè)題他們可能完成得順利，但有的題他們就容易出差錯，尤其遇到打了彎彎的題目，或綜合題，他們就會發(fā)悟。這是什么原因?這是因為他們沒有全部解決新課中應(yīng)解決的問題，沒有取得對新課條理化的認識，如果課厲及時復(fù)習,那么他們朗鑰加深和況固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學的高效率的學習，必須把握“及時復(fù)習”這一環(huán)。復(fù)習時間的長短，可根據(jù)教材的難易程度和自己的理解能力而定。基本要點第一、反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學。使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解教材的目的，以便用所學的新知識準確地指導(dǎo)獨立作業(yè)。第二、抓住新教材的中心問題，對照課本和聽講筆記，將所學的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄僵新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對新教材的理解。第三、在復(fù)習過程中，對一些重要而又需要記住的基礎(chǔ)知識和基本事實，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶。經(jīng)常與學習新知識結(jié)合起來，反復(fù)復(fù)習有關(guān)的舊知識，是系統(tǒng)而牢固地掌握知識的一種有效方法。第四、一邊復(fù)習，一邊將自己的復(fù)習成果寫在復(fù)習筆記本上。勤動腦與勤動手相結(jié)合，才能收到更好的學習效果。(五)獨立作業(yè)獨立作業(yè)是學生經(jīng)過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分橋問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握，使知識具體化的過程。如果按要求抓好了以上幾個環(huán)節(jié)，獨立完成作業(yè)是不因難的?；疽c解答每一個問題和做每一個實驗，都應(yīng)該是學生自己運用所學的知識，認真地進行獨立思考和獨立操作的結(jié)果。第二、 要勒于動腦，勇于動手，腦手結(jié)合，才能學好基礎(chǔ)知識和基本技能。在學習過程中必須克服懶動腦和伯動手這兩種不良傾向。有的學生自己不動腦子去做作業(yè)，照抄別人的；有的學生做實驗時自己不敢動手，伯拿錯了儀器，或配錯了藥品出笑話，只是在一勞呆看，等成績好的同學做完了實驗，他們既把實驗結(jié)果或報告照抄一遍。這都不好。學習成績愈差的學生，就愈要勤于動腦和勇于動手，在動腦動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤!不斷提高自己的學習能力和學習效果。第二、克服做作業(yè)的盲目性。做練習的目的是為了加深對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。因此，在學習時間有限的條件下，不是練習題做得越多越好，而是應(yīng)該精選一些有代表性的練習題做，那樣做一題就等于做了很多類似的題，可以收到舉一反三、觸類勞通的效果。這種辦法既可以學到扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，又能提高單位時間的練習質(zhì)量。第三、按照教學進度在不影響正常的學習任務(wù)的條件下，可根據(jù)自己的實際知識水平，適當?shù)剡x一些難度較大的有代表性的綜合性練習題做，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)靈活運用知識解決較復(fù)雜問題的技能。第四、對于難題，要反復(fù)閱讀教材(包括與解題有聯(lián)系的舊教材)和聽講筆記，認真鉆研參考資料，加深對難題的理解，促成問題的解決。經(jīng)過獨立思考后，問題仍然不能解決，可請教老師和同學。與老師和同學開展問題討論，是打開