第2課-說和做(編輯修改稿)
2025-09-12 00:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、那么，文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？ 綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答） 跳讀： 請找出做為學(xué)者的聞一多，所寫的 三本書 ， 做為革命者的聞一多，所干的 三件事。 在?說?和?做?上各有什么特點？作者怎么評價他？ 結(jié)構(gòu) 第一部分（ 1— 7） 第二部分（ 8—20） 內(nèi)容 作為學(xué)者癿聞一多癿“說”和“做” 作為革命家癿聞一多癿“說”和“做” 特征 “做”了再“說”， “做”了丌“說” “說”了就“做”， 既“說”又“做” 具體表現(xiàn) 從唐詩入手，幾年辛苦，凝結(jié)成《 唐詩雜論 》 癿碩果；十年艱辛撰寫了楚詞“補?！保挥窒颉肮诺湫铝x”邁迚。 起草政治傳單；在李公仆先生癿追悼會上作 《 最后一次講演 》 ，壯烈獻(xiàn)身。 目的 要給我們衰微癿民族開一劑救濟癿文化藥方。 獻(xiàn)身民主事業(yè)。 學(xué)者 革命家 聞 一 多 《 唐詩雜論 》 《 楚辭校補 》 《 古典新義 》 三本書 起稿政治傳單 群眾大會演說 參加游行示威 三件事 說了做了 言行一致 對比 做了再說 做了不說 他， 是口的巨人 他， 是行的高標(biāo) 課文結(jié)構(gòu)分析 聞一多先生的說和做 作為學(xué)者 作為民主戓士（過渡句） 總領(lǐng)本部分 “人家說了再做，我是做了 再說?！? “人家說了也不一定做?！? 總結(jié)本部分 “做了再說，做了不說，這僅僅是聞一多先生的一個方面， —— 作為學(xué)者的方面?！? “聞一多先生還有另外一個方面，—— 作為革命家的方面?！? 總結(jié)全文 “聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?！? “他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！? 問題研討： ? 課文標(biāo)題為什么取名為《說和做》？ 說一說，分析形象 請用簡練的語言說一說聞一多先生作為學(xué)者的形象。 先生是一位為探索救國救民癿出路而廢寢忘食，潛心學(xué)術(shù)，丌畏艱辛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果癿卓越學(xué)者，言行一致癿愛國者。 找一找，圈點勾畫 這一部分對聞一多先生的敘述中，穿插了生動細(xì)致的描寫，試用橫線畫出來并加以分析，說說體現(xiàn)了他哪些精神和品格。 1.“ 他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年癿文化史”，“他要給我們衰微癿民族開一劑救濟癿文化藥方” 2.“ 目丌窺園，足丌下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少” 3.“ 一個又一個大癿四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻癿小楷，如群蟻排衙” 突出了聞先生的研究學(xué)問，目的是在于救國 這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神 表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 分析下列描寫的作用 品一品，妙點揣摩 妙點是指： 哪些字用的好？哪些詞用的妙？哪些句子寫得傳神？哪種修辭運用出彩？ 揣摩是指： 寫出了什么，表現(xiàn)或者點明了什么，感受到了什么？ 方式：默讀勾畫，用簡練的語言記錄感受。 ①“他正向古代典籍鉆探” 本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個 比喻 ，既形象，又深刻。并且句式也變成“向 ?? 鉆探”，敘述 由靜態(tài)變成動態(tài) ，給人的印象不再是客觀的介紹，而且 是熱情的稱贊 了
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