特殊兒童的隨班就讀(編輯修改稿)
2024-09-11 23:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 例如，有發(fā)展問(wèn)題的兒童從融合教育中獲得更多的刺激性、變化性和回應(yīng)性的經(jīng)驗(yàn)；有更多的機(jī)會(huì)去觀察、模仿具有較高水平的運(yùn)動(dòng)、社會(huì)、語(yǔ)言和認(rèn)知技能的兒童，并與正常兒童進(jìn)行互動(dòng)，正常兒童更認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，他們?cè)谧栽傅亟陶系K兒童學(xué)習(xí)時(shí)，自己的技能和理解能力都會(huì)提高。自愿的同伴學(xué)習(xí)和互動(dòng)幫助，可以克服自我中心，促進(jìn)雙方的發(fā)展與進(jìn)步。 現(xiàn)狀 ： ?開(kāi)展隨班就讀需要什么呢？ ?首先是良好的環(huán)境，包括良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境 。 ?精神環(huán)境包括普通學(xué)生對(duì)特殊兒童的正確態(tài)度，教師的對(duì)特殊兒童的接納和關(guān)懷等。而物質(zhì)環(huán)境是說(shuō)普通學(xué)校必須要有特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的場(chǎng)所和器械。也就是我們所說(shuō)的資源教室。 資源教室： ?資源教室是在普通學(xué)校里為特殊教育設(shè)置的單獨(dú)的課室。那里是對(duì)殘疾人實(shí)施教育的場(chǎng)所。例如，某種學(xué)習(xí)困難，在這里孩子們能得到直接的專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。個(gè)體或者小組通過(guò)完成家庭作業(yè)和一些相關(guān)的任務(wù)而獲得專(zhuān)業(yè)的矯治和幫助。 ?接著普通學(xué)生家長(zhǎng)和特殊兒童家長(zhǎng)的接納 。 ?有特殊兒童在班級(jí)對(duì)于一些普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是需要有包容的，因?yàn)橛行┨厥鈨和瘯?huì)有攻擊性。而且他會(huì)花費(fèi)教師的精力，家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)影響對(duì)其孩子的關(guān)注等。而特殊兒童的家長(zhǎng)也需要一定的心理接受轉(zhuǎn)變，因?yàn)閾?dān)心孩子被排斥被欺負(fù)等。 ? 第三是教師的能力 。 ? 普通學(xué)校的教師一般沒(méi)有接
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