初中教學經驗匯報材料：管理核心細節(jié)：教學精細化管理時代的理想選擇(編輯修改稿)
2024-09-07 12:28 本頁面
【文章內容簡介】 主題研修活動的前期準備課的過程，重點介紹同一環(huán)節(jié)的教學設計的變更情況，說明授課教師在備課組的幫助下對課堂的優(yōu)化；第三階段：執(zhí)教教師反思課堂，說明整個磨課過程的感受。第四階段：聽課教師質詢；三個年級的備課組以團隊的形式分別說出自己對這節(jié)課的理解、感悟與困惑；第五階段：團隊研討，根據(jù)上一階段各團隊提出的問題和困惑，團隊有選擇地進行研討，商量應對措施；第六階段：研修團隊代表發(fā)言，提出問題解決的措施與方法，并接受其他教師的質詢；第七階段：教研組長總結提升，專家引領。3．團隊賽課。團隊賽課以教研組為單位進行，比賽分三個階段進行：第一階段：組內劃等。教研組長組織本組教師互相聽課，并對每一位教師的課堂教學水平進行等級評定，劃分為A、B、C三個等級；第二階段：團隊輔導。抽簽決定參賽教師，先抽等級，再在各學科抽取的等級中抽取一名教師參賽。教研組長組織本組教師對參賽教師進行跟進式磨課指導；第三階段：團隊賽課。參賽教師進行課堂教學比賽，賽課成績作為本教研組的共同成績。第四階段：總結獎勵。對團隊賽課過程進行總結，對獲獎的教研組成員進行表彰獎勵。4．常態(tài)賽課。常態(tài)賽課是每一個人都參與的課堂教學比賽形式，它更加關注教師的常態(tài)課堂。常態(tài)賽課的評委一般由業(yè)務教干和名師研修團的成員組成，比賽分三個階段進行：第一階段：隨機抽取賽課教師，并提前10分鐘通知賽課教師；第二階段：評委走進課堂聽課并評價課堂；第三階段：聽課結束后，由分管學科的業(yè)務教干組織相關學科的名師對賽課教師的課進行現(xiàn)場評課，指出優(yōu)缺點并提出改進意見。（三）管理教師備課的核心細節(jié)：落實有效網絡備課網絡備課體現(xiàn)“活動教學”的特色，我們的教學方案分三欄：課標要求、活動設計、教師點撥，這樣具有校本特色的網絡備課在網絡上不可能直接下載，因此能真正實現(xiàn)教師的自主備課與網絡經驗結合，備出來的課才更具針對性，實效性才更強。我們采取了五步備課法：一傳，備課組教師根據(jù)分工分課時上傳課時備課，即活動教學方案，課時教學方案的上傳要在集體備課日前兩天完成；二改，備課組教師到校園網上修改，備課組教師在修改教案時要一人一種顏色，便于集體備課時業(yè)務教干檢查；三議，集體備課時，備課組在業(yè)務教干的組織下對每一課時備課的修改情況進行討論，并最終確實活動方案；四評，業(yè)務教干對備課組的每一位教師的備課情況進行評價；五調，下一周業(yè)務教干根據(jù)周教學設計和先周活動方案走進課堂調研活動方案執(zhí)行情況。具體的操作過程中，業(yè)務教干首先要評價課時活動方案設計的質量，要看教學方案的設計是否符合小組教學原則，是否符合活動教學原
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