【文章內(nèi)容簡介】 融入了語文教學(xué)中口語交際與寫作教學(xué)這兩大版塊，改變了過去被動學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生在自主探究、親身時間的過程中，綜合運用已有的知識和經(jīng)驗去解決難題，克服自己的弱點，不斷提升自己的人文精神同時不斷提高自己各方面的素養(yǎng)。由此可見，靈活多變的菜單式活動課程，成為語文教學(xué)一條清晰的輔助線，也成為教學(xué)科研一道美麗的風(fēng)景線。陶行之先生說：“教學(xué)是一件事，而不是兩件事。我們都要在‘做’上教，乃是真教；學(xué)生拿‘做’來學(xué)，方是真學(xué)”。筆者相信，只要師生能長期堅持一起“做”，一同“行”，就一定能使語文教學(xué)“活動”起來，走出一條寬闊的道路。二、雙重基線，相映成輝所謂雙重基線活動課，是指以課文內(nèi)容為基本準(zhǔn)線，通過多種途徑利用課外相關(guān)資料的另一基本準(zhǔn)線去充實文本內(nèi)涵，學(xué)生在以課內(nèi)基線為起點，不斷向課外基線拓展過程中，抓住一個點進行深層次探討，并不時進行主題交流和相互碰撞，在相互切磋中，不斷加深領(lǐng)悟，構(gòu)建起既全面又有個性的活動課程。根據(jù)調(diào)查、訪問情況，確立高中三年學(xué)生比較感興趣的語文活動方式與內(nèi)容。依據(jù)活動過程由易到難、由淺到深，與六冊教本相掛鉤的原則，建立雙重基線活動的三大體系。雙重基線活動三大體系的圖表年級活動目標(biāo)課內(nèi)活動課外活動活動時間高一高一高一感受詩文意象，凈化人類心靈徐志摩《再別康橋》、朱自清《荷塘月色》品讀、鑒賞徐志摩詩集、朱自清《蹤跡》和《背影》一個月左右品味文化經(jīng)典，開啟先智之門《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《寡人之于國也》、《秋水》《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》、《莊子》一個月左右走進川端康成，透視日本文化川端康成《花未眠》川端康成《古都》、《伊豆的舞女》、《雪國》等小說一個月左右了解名人經(jīng)歷，探尋人生之路羅曼?羅蘭《名人傳序》羅曼?羅蘭《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》一個月左右品析魯迅著作，領(lǐng)略其人風(fēng)采魯迅《拿來主義》魯迅雜文系列、魯迅《吶喊》等小說集一個月左右接觸三大巨匠，審視百態(tài)人生契訶夫《裝在套子里的人》契訶夫短篇小說、莫泊桑短篇小說、歐?亨利短篇小說。一個月左右走進田園生活，感悟隱士情操陶淵明《歸去來兮辭》陶淵明詩文一個月左右精讀湘江風(fēng)情，觸動靈魂深處沈從文《荷花淀》沈從文系列小說一個月左右高二高二品讀近代小說，剖析時代風(fēng)貌郁達夫《故都的秋》矛盾《子夜》、巴金《家》、《春》、《秋》、錢鐘書《圍城》、郁達夫《沉淪》一個半月左右比拼浪漫現(xiàn)實，采納大家之長李白《夢游天老吟留別》、杜甫《登高》李白的詩歌與杜甫的詩歌一個月左右品讀一家詩文，述說風(fēng)流人物蘇軾《病梅館記》三蘇詩、詞、文一個半月左右賞析近代散文，透視人生苦旅余秋雨《道士塔》余秋雨散文集一個月左右觀三國看水滸，大話戰(zhàn)場風(fēng)云施耐庵《智取生辰綱》羅貫中《三國演義》、施耐庵《水滸傳》兩個月左右比拼中外戲劇，采納百家之長老舍《茶館》、曹禺《雷雨》、莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》王實甫《西廂記》、莎士比亞《哈姆萊特》、易卜生《玩偶之家》一個月左右高二話說志怪傳奇，解讀留仙才情蒲松齡《促織》蒲松齡《聊齋志異》一個月左右接觸三大巨匠，審視百態(tài)人生莫泊桑《項鏈》契訶夫短篇小說、莫泊桑短篇小說、歐?亨利短篇小說兩個月左右高三誦讀詩詞精品，融會中西大家李白《將進酒》和《蜀道難》、杜甫《兵車行》《唐詩宋詞三百首》、泰戈爾詩集兩個月左右慢品西方經(jīng)典，細評現(xiàn)實生活卡夫卡《變性記》、貝克特《等待戈多（節(jié)選）》、馬爾克斯《百年孤獨（節(jié)選）》貝克特《等待戈多》、馬爾克斯《百年孤獨》兩個月左右贊英雄談風(fēng)云，評說英雄故事司馬遷《報任安書（節(jié)選）》、《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》、《屈原列傳（節(jié)選）》、《信陵君竊符救趙（節(jié)選）》司馬遷《史記》兩個月左右看透雪芹人生，漫談紅學(xué)精要曹雪芹《訴肺腑》、《寶玉挨打》、《抄檢大觀園》、《黛玉之死》曹雪芹《紅樓夢》兩個月左右從雙重基線活動的三大體系中，我們可以把高中課文從課內(nèi)延伸到課外，以課外促進課內(nèi)，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，具體做法可采用以下幾種：參與活動，講說活動 學(xué)生活動內(nèi)容進行一段時間后，通過“學(xué)生專講”和“說書比賽”兩種途徑，讓學(xué)生對語文活動內(nèi)涵有所感、有所悟。 學(xué)生專講是指教師點撥疑難點，學(xué)生采取專題講座的形式，并通過多種途徑收集資料來剖析其中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生深入活動的興趣。說書比賽是指學(xué)生活動即將結(jié)束時，選取自己在該次活動中最深刻的一段經(jīng)歷或?qū)顒觾?nèi)容進行復(fù)述、評說。說書要精彩則學(xué)生必須積極參與到活動中去，并深層次探討活動內(nèi)涵。參與活動，評析活動 “世界上沒有相同的兩片葉子”，同樣不同的人在同一活動過程中，往往會有不同的體驗和感悟。通過“活動沙龍”和“焦點剖析”兩種途徑，讓學(xué)生暢談活動過程中對其文學(xué)內(nèi)涵的理解，充分體現(xiàn)個性理解，在思維的碰撞中，擦出靈感的火花，提升領(lǐng)悟?；顒由除埵侵复_立一個主題，讓學(xué)生圍繞該主題進行活動準(zhǔn)備工作，經(jīng)過一段時間準(zhǔn)備后，舉行沙龍論壇，讓學(xué)生逐個談?wù)撟约旱目捶?，并作好沙龍筆記，整理后形成沙龍報告。焦點剖析是指讓學(xué)生借鑒“焦點訪談”等節(jié)目，對活動內(nèi)容進行深入剖析，把自己當(dāng)作一名專業(yè)記者對活動話題進行探討，并把整個過程用影音設(shè)備課錄下來，進而讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到滿足，這就進一步提升了學(xué)生對活動課的興趣。然后進行二者的比較評價，深入研究活動內(nèi)容與電視節(jié)目間的異同點，形成自己的活動體驗，這樣的活動過程往往會使學(xué)生有更深刻的體會和認(rèn)識。參與活動，表演活動學(xué)生具有鮮明的個性和能動性，在他們身上有著一股激情和無限的活力。表演活動是指讓學(xué)生把活動的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)出來，往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)出年輕人的魅力來。例如，在舉行“精讀湘江風(fēng)情，觸動靈魂深處”的活動課時，采取了表演活動的方式。表演活動的過程是根據(jù)對白或劇情變化等形式來排演，采取“演員、導(dǎo)演分析劇情、把握人物——導(dǎo)演微控、演員排戲——劇本表演——專家評價”的過程，讓學(xué)生在認(rèn)真排演、精心評價的過程中加深了對沈從文筆下淳樸湘江風(fēng)情的理解。參與活動，改編活動一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每位學(xué)生從活動中獲得的啟示各不相同，靈感的再現(xiàn)也有著自己獨特的審視點。改編活動是指充分發(fā)揮學(xué)生主體性、能動性的特點，深層次挖究活動內(nèi)容，并對其進行改編重組，形成具有自我個性的活動成果。例如，在舉行“感受詩文意象，凈化人類心靈”的活動課時，學(xué)生通過對《再別康橋》情節(jié)的改編、體裁的變革、語言的重組等方式，把其改編成一個小型舞蹈劇本。這種方式，往往能夠激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的地位，讓學(xué)生在一種自由、靈動的創(chuàng)作氛圍下，深層次的挖掘活動內(nèi)涵。參與活動，推薦活動高中生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，具有了一定的觀察、感受、分析、判斷的能力，具有了一定的鑒賞能力。在尊重學(xué)生自我發(fā)展和活動需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己曾經(jīng)經(jīng)歷過或者自我認(rèn)為可行的活動方案推薦給其他同學(xué)，并撰寫三百字左右的推薦報告，讓大家在該同學(xué)的指導(dǎo)下，融入其中，享受活動世界中的快樂。 例如高一（7）班的張紅推薦“對對聯(lián)”活動，她在推薦報告中有這樣一段陳述：對聯(lián)，又稱“楹聯(lián)”，是我國獨有的語言藝術(shù)花朵。它字?jǐn)?shù)不多，但一副精彩的對聯(lián)，可以與鴻篇巨著相媲美。例如，“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心。”……在對對聯(lián)活動中，可以是先出一句上聯(lián)或下聯(lián)，讓我們從備選的十幾個句子中挑選恰當(dāng)?shù)模部梢允且蝗顺錾下?lián)索對，另一個應(yīng)對下聯(lián)。以此來訓(xùn)練我們錘煉語言的能力。張紅的推薦得到了同學(xué)們一致認(rèn)可，因而該活動的舉行開放有序，讓學(xué)生在一種輕松活躍的氛圍中，提升自己的能力。其他同學(xué)還推薦了廣告語競賽、故事接力賽、演講比賽，古文背誦大賽等許多值得一試的活動內(nèi)容。參與活動，探究活動語文活動課程應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的活動情境，讓他們樹立主體意識，根據(jù)各自的喜好來選擇活動。要改變過去盲目活動的現(xiàn)象，注重探究式的活動方式，來提高活動的質(zhì)量。探究活動可以通過四步來進行，立項（學(xué)生選定活動內(nèi)容并確定研究范圍上報教師）、分組（教師根據(jù)上報體裁、內(nèi)容等把學(xué)生分為幾個研究小組）、研究（小組成員進行活動、并互相探討）、成果（小組上交活動研究報告）。通過這樣的過程，學(xué)生能夠在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與小組討論和研究的活動，在這種自主、合作、探究的閱讀氛圍下，往往會不斷閃現(xiàn)靈感的火花，碰撞出深刻的文化內(nèi)涵來。由此可見，作為教學(xué)的一部分，語文活動的主陣地固然在學(xué)校，在課堂，但社會是語文的大課堂，生活是語文的源泉，因而語文活動離不開課外的生活。我們應(yīng)該積極探索如何把課內(nèi)、課外這兩條基線自然結(jié)合在一起。雙重基線活動的開展，貴在形式靈活，二者相映成輝，重在自主參與，堅持面向生活，并以努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文實踐能力為根本宗旨。三、學(xué)科交叉，融會貫通所謂學(xué)科交叉活動課，是指以語文學(xué)科為研發(fā)點，向各學(xué)科進行拓展和滲透，以語文綜合運用能力為手段，去解讀多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，剖析文化現(xiàn)象，敢于探異求新，走進新的學(xué)科領(lǐng)域，不斷更新思維、創(chuàng)新表達，構(gòu)建起多角度多學(xué)科的活動課程?？梢?，學(xué)科交叉活動是一種綜合性活動。它是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際和生活實際，將幾門學(xué)科聯(lián)合起來用活動教學(xué)的方式加以組織而成的。這種活動主要側(cè)重學(xué)生整體的發(fā)展，強調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。因而在內(nèi)容的組織和方法選擇上也體現(xiàn)出綜合性。例如，語文與音樂結(jié)合，語文與綜合學(xué)科結(jié)合，語文與體育結(jié)合等進行教學(xué)活動。而這種活動第一可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避