辨析兒童心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性(編輯修改稿)
2025-09-01 16:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 里克森為代表的人以人格發(fā)展為基礎(chǔ),將心理的發(fā)展分為:信賴對懷疑(0~1歲)。自主對羞愧(1~3歲)。主動對內(nèi)疚(4~5歲)。勤奮對自卑(6~12歲)。角色統(tǒng)一對角色混亂(12~20歲)。親密對孤獨(20~24歲)。繁殖對停滯(25~65歲)。完善對失望(65以后)。（五）以主導(dǎo)活動作為劃分標(biāo)準(zhǔn) 以前蘇聯(lián)昂節(jié)夫為代表的心理學(xué)家主張以游戲、學(xué)習(xí)等在某個階段起主導(dǎo)作用的活動來劃分。分為六個階段:(1)直接的情感交際活動(0~1歲)。(2)操作實物的活動(1~3歲)。(3)游戲活動(3~7歲)。(4)學(xué)習(xí)活動(7~11歲)。(5)社會公益活動(11~15歲)。(6)專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(15~17歲)。 綜上所述,我們可以看到,雖然劃分的標(biāo)準(zhǔn)各有不同,但在實際年齡階段的區(qū)分上是相近的。在生理、智力、個性、教育、生活諸方面發(fā)展各有其特點,我們以身心發(fā)展的各種指標(biāo),綜合地來劃分各自的年齡階段,但同時又要看到內(nèi)在的一致性。三、兒童心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性辨析 兒童心理的發(fā)展是一個不斷的矛盾運動過程,也是一個不斷從量變到質(zhì)變的過程。隨著矛盾一個一個地產(chǎn)生和解決,心理不斷產(chǎn)生量的變化,在量變基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的變化,質(zhì)變中又包含著量的變化,許多小的質(zhì)變常常成為一個大的質(zhì)變的量變準(zhǔn)備。例如兒童思維的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程。兩三歲的兒童在外界影響下能產(chǎn)生一些思維活動。由于記憶中所保存的外界事物和聯(lián)系的形象越來越多,在量變的基礎(chǔ)上,他可以在沒有外界刺激影響下依靠記憶中保持的形象來進行思維,這樣就產(chǎn)生思維活動的一個質(zhì)變,于是形象思維產(chǎn)生了。[1] 皮亞杰,《皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論文選》,華東師范大學(xué)出版社1991年,27頁.在這一基礎(chǔ)上,由于形象及其聯(lián)系積累越來越多,還由于語言產(chǎn)生、發(fā)展起來,并與這些形象發(fā)生聯(lián)系,兒童逐漸從主要依靠形象進行思維過渡到主要依靠語言來進行思維,于是產(chǎn)生了新的質(zhì)變,抽象邏輯思維便產(chǎn)生了。 心理發(fā)展矛盾運動過程中的質(zhì)變,決定了心理發(fā)展的階段性。[2] 劉曉東,兒童精神成長動力新論,[J].學(xué)前教育研究,1996（1）各個發(fā)展階段和其他階段在質(zhì)上相區(qū)別的一些心理特點,或更確切地說,一些一般的、本質(zhì)的、典型的特點,我們稱之為心理的年齡特征,由于心理發(fā)展是一個連續(xù)的矛盾
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