辨析兒童心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性-資料下載頁(yè)
2025-08-05 16:03本頁(yè)面
【正文】 綜上所述,對(duì)于掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律非常重要。我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)早期經(jīng)驗(yàn)和早期教育在兒童個(gè)體心理發(fā)展中的地位和作用呢?首先,幼兒階段是個(gè)體心理發(fā)展中一個(gè)相對(duì)敏感的階段,在此階段教育者應(yīng)該給予兒童充分的關(guān)懷,提供豐富的刺激環(huán)境,促進(jìn)兒童人格和認(rèn)知的發(fā)展。這是個(gè)體與客觀世界建立關(guān)系的最初階段,也是神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育的階段。兒童語(yǔ)言的獲得使兒童能夠有效地與人交流,獨(dú)立行走使兒童能夠第一次主動(dòng)地探索客觀世界,教師與父母對(duì)待兒童的方式使兒童獲得了最初的對(duì)人際關(guān)系的理解。其次,在人生發(fā)展中并不存在一個(gè)魔術(shù)般的時(shí)期。教師既不必要特別擔(dān)心早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童產(chǎn)生的不良影響,也不能不切實(shí)際地將兒童的成才過(guò)分寄托于早期教育。生長(zhǎng)和發(fā)展是個(gè)持續(xù)的過(guò)程,生命中的每一個(gè)階段都有其自身的發(fā)展任務(wù),每一個(gè)發(fā)展階段都對(duì)下一個(gè)發(fā)展階段產(chǎn)生影響,每一個(gè)發(fā)展階段的各種因素都可能導(dǎo)致積極和消極的行為和發(fā)展結(jié)果。早期生活的不利并不必然導(dǎo)致相對(duì)永久的心理和社會(huì)傷害。事實(shí)上,重要的發(fā)展階段任務(wù)的成功實(shí)現(xiàn)將有助于下一階段的發(fā)展,并為之提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,這個(gè)階段任務(wù)的完成并不能保證未來(lái)發(fā)展的成功,也不意味著以前的失敗不能被改善。實(shí)際上,大多數(shù)導(dǎo)致不良發(fā)展結(jié)果的社會(huì)和心理現(xiàn)象都能夠得到改善或解決?？傊?人生各個(gè)發(fā)展階段都有自身的發(fā)展任務(wù),并因此具有獨(dú)特的地位和作用,成功的發(fā)展取決于每一個(gè)發(fā)展階段任務(wù)的成功實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn):[1][M].杭州:浙江教育出版社,2002.[2][M].上海:上海教育出版社, 2003.[3] ( 修訂版) [M].上海:華東師范學(xué)出版社, 2004.[4][M].上海:華東師大出版社, 2004.[5]羅伯特[M].北京:人民郵電出版社, 2004.[6] 周德,兒童心理發(fā)展特征及心理衛(wèi)生問(wèn)題.[J].同濟(jì)大學(xué)心理衛(wèi)生學(xué)報(bào),2012（1）.[7] 林崇德,兒童青少年心理發(fā)展的動(dòng)力,[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào),2009（6）.[8] 劉曉東,論兒童心理發(fā)展的階段性質(zhì),[J].學(xué)前教育研究,1996（6）[9] 皮亞杰,皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論文選,[M]華東師范大學(xué)出版社1991年.[10] 劉曉東,兒童精神成長(zhǎng)動(dòng)力新論,[J].學(xué)前教育研究,1996（1）
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